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谈如何提高初中信息技术教学质量 　　摘要：世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。结合多年的教学经验，笔者通过分析初中信息技术教学存在的问题，进而提出相应的解决措施，望能起到抛砖引玉的效果。 　　关键词：初中信息技术 问题分析 对策研究 　　信息技术已经逐步成为社会生产力的重要组成部分，能够帮助人们进行数据的获得、搜集、处理、发布，是人们在未来社会生活、劳动和学习中必不可少的工具之一。科学技术的信息化为21世纪基础教育的发展提供了契机，也对中小学教师提出了更新、更高的要求。初中信息技术课是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。 　　一、初中信息技术教学存在的问题 　　1.学校对信息技术课程重视度低 　　信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。初中教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛，学校也缺少技术水平高的教师。学校对于信息技术课程的忽视使教师没有兴趣主动认真地研究信息技术的教学。教师对于课程的把握不准，教学手段单一乏味，学生自然没法好好学习信息技术。 　　2.教师队伍的教学理念落后 　　新课程的推行过程中，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正认识素质教育的内涵还有一定的差距。这部分教师的教学理念还很传统，只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。大多数教师缺少对信息技术课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力差。信息技术教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的差距。 　　3.实践机会缺乏，条件不完善 　　信息技术课程作为一门侧重动手操作的课程，必然需要向学生提供大量的动手实践机会。实践是验证知识的最根本方法，信息技术教学的成功离不开实践，只有在多元化的动手活动中，学生才能够培养实践能力和创新能力。在信息技术课程中，教师必须要开展多种多样的学习活动，这样学生才能够在亲身操作中提升学习兴趣。但是初中信息技术教学中教师对具体活动的设计过于单一，不能够根据学生的求知领域来开展活动，甚至可能引导学生走向错误的学习之路，沉溺于游戏不能自拔。 　　二、提高初中信息技术教学质量的有效措施 　　1.注重培养学生兴趣 　　信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。还可以适当地开展信息技术课程兴趣小组活动，激发学生的学习兴趣。此外，因为有些学生对课本内容比较熟悉，在小学都学过，所以他们觉得上课太乏味，课堂上的内容都知道，除了课本知识外，可以适当地教一些学生感兴趣的计算机知识，提高他们的学习积极性。 　　2.让学生拥有自主权 　　让学生“自主参与”就是在教师的指导下，学生主动地、自觉地参加教学活动，自己提出对所学知识的问题和见解。课堂提问如果运用得好，既能把教师的主导作用与学生的自主参与作用有机结合起来，使学生最大限度地获取知识，又能活跃课堂气氛，及时了解学生对知识的掌握，调控教学内容，适合的情况下，教师可以适当的调控。 　　让学生积极参与的形式有很多，除了师问生答，还根据不同的内容，不同的课型，进行生问生答、生问师答，进而形成了师生、生生的多向交流，使每位学生的自主参与能力都得到加强，避免学生侥幸心理的滋生，这样能让他们有一种独立完成任务的快感。 　　3.建立多种评价体系相结合的体系 　　以往对学生的评价，方法比较单一，多是通过期末考试或者学业水平测试来评价学生。这种评价方法存在一定的偶然性，不能充分体现学生的信息素养，也不能激励学生个性发展，也是造成应试教学的根本原因。因此，对学生进行评价时要增加过程性评价，即在学生学习过程中，通过观察学生的情感变化等来进行过程性评价，并将过程性评价和总结性评价按照一定比例结合起来对学生进行总的评价。 　　在评价的过程中，评价的内容还应该多样化，让评价从学生的学习过程到学习结果都纳入评价的范围，使评价的结果更科学、