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谈谈远程教育中对学生的情感支持 　　【摘要】通过这次学习，本人学到许多原来不太懂得知识，受益匪浅.通过这次学习，我理解了什么叫学生支持服务，掌握了学生支持服务的能力和技巧，包括技术支持、学业支持、学习技能支持、情感支持、管理支持、同学支持和校外支持等等。在这些支持服务当中，我认为情感支持应该放在首位。因为情感支持是其他支持服务强有力的支撑点，如果没有情感支持，那么，其他的支持服务就很难维持。本人就通过对学生的三个学习阶段来说明一下，这三个学习阶段我把它分为学习的初期、中期、后期。 　　【关键词】学生；服务；情感支持 　　通过这次由中央广播电视大学和英国开放大学引进的专门为网络教育教师和教学管理人员开发的培训项目的培训，本人学到很多原来不太懂得知识，受益匪浅.通过这次学习，我理解了什么叫学生支持服务，掌握了学生支持服务的能力和技巧，包括技术支持、学业支持、学习技能支持、情感支持、管理支持、同学支持和校外支持等等。在这些支持服务当中，我认为情感支持应该放在首位。因为情感支持是其他支持服务强有力的支撑点，如果没有情感支持，那么，其他的支持服务就很难维持。本人就通过对学生的三个学习阶段来说明一下，这三个学习阶段我把它分为学习的初期、中期、后期。 　　一、学生学习的初期阶段 　　一个学生新入学的时候，一般来说，他们的心理是既新鲜又复杂的。因为我们的生源一般情况下都是一些“高考的落榜生”，或者是“来混文凭的”，当然也不乏一些是真正想来充电的。面对这些各种来型的学生，他们既然选择了电大，肯定一开始都是充满信心和希望的。所以这个时候老师就显得非常的重要。从他们来报名的那一刻起，老师就是他们的引路人。基于以上分析，可以说进入远程学习的学生在心理上有很大一部心情是苦闷的，他们在既然选择了远程教育，就代表他们有学习的欲望，有对知识的渴望，但是基于他们在生活中或在学习上的“失意”，所以他们在学习的过程中极容易受到外界事情的干扰，在一定程度上说：他们的心理敏感、脆弱。需要外界的关怀。 　　对于教师来说，本人这样认为，教书就是工作范围内的义务，而育人是教师的责任，是教师责任心的体现，而在远程教育教学中，由于“育人”对象的特殊性，所以要根据教学对象特殊性对其进行针对性的“教育”，辛吉普认为：远程教育除了要进行课程资源制作与发送外，还需要对其进行有学习上有支持与促进的作用。所以远程教育教师出了进行工作范围内的教学，还需要的是进行学生支持服务。 　　首先，了解学生想学什么、需要什么，了解入学动机，树立明确的学习目的、坚定学习信心。在学生学前对其进行重新定位，为学生进行学习方向的系统分析，在这个过程中，根据不同的学生做到“对症下药”，通过引导学生对想学科目的进一步认识，从而做到学生基于对自身的了解，对自身的重新定位。 　　其次，解决学生对现代远程教育的认识，学生选择好学习科目后，教师需要加强学生对现代远程教育的进一步认识，使他们真正的了解现代远程教育，在心理从新对现代远程教育进行定位，通过为学生讲解国外现代远程教育的普遍性、正规性，树立学生的信心，降低学生的自卑感。 　　最后要了解学生的家庭、社会、工作等实际情况，做好学生的思想引导工作，与学生及时进行交流、谈心，解决学习中遇到的实际困难、解决他们的后顾之忧。要倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的服务精神，树立学生需要我服务、学生问题我解决、学生 困难我帮助的工作意识。只有这样，他们才能做到放心学、认真学。 　　本人认为在教师与学生的初期沟通中，最主要的几点是：要积极肯定学生，多了解学生的优点，积极给予肯定与鼓励。加强学生对现代远程教育的认知。只有这样才能在建立教师与学生友谊的同时，树立学生对学习信心的与对未来的憧憬。 　　二、学生学习的中期 　　我们电大远程教育的一个很大的特点就是“没有围墙”，这样就决定了学生的学习特点就是自觉、自理。我们都知道，人都有惰性，学生到了学习的中期，原来的新鲜感已经没有了，随着课程的增多，难度也开始加大，再加上学生的学习主要以单个为主，与辅导教师见面的机会很少，和其他学习者的交流机会也不多，常常处于孤军奋战之中。这个时期的学生常常会感到孤独和陷入情感的饥渴之中，这个时候的情感支持就显得尤为重要。 　　我们可以认为，“没有围墙”的教育是基于学生对学习的初期渴望，但基于上文所说的学生学习中期的“困难”点。如果学生支持服务做的不到位，学生很可能出现以下几种情况： 　　1.学生在学习难度加大的同时，常会出现自卑心理，一些曾经的“高考落榜生”、“差生”会在心理上对学习有恐惧感，对自己的学习目标产生怀疑，对自己曾经加入现代远程教育学习中的做法“嗤之以鼻”，产生强烈的自卑感，这种自卑感会随着学习难度的加深而扩大，从而导致学生走进越想学越学不会的“死胡同”