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谈高中物理教学与信息技术整合 　　计算机作为一种教学媒体早己走入课堂，它是一个信息传送系统，可以与学生进行教学“对话”，即直接呈现教学内容，提出并回答问题。同时，多媒体计算机技术作为现代科技革命的技术结晶，具有三维演示、图文并茂、动静结合、模拟事物形成过程的特点。在大力提倡素质教育的今天，如何将信息技术与高中物理整合，大面积提高教育教学质量，是我们面临的重要课题。 　　1.利用信息技术创设物理教学的情境 　　多媒技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用幻灯、录像、多媒体计算机等手段，能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表观功能，创设教学情境，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，大大提高教学效率。例如，在演示“电流周围有磁场”的奥斯特实验时，通常是教师把演示器材放于讲台上进行，学生只能看到导线和小磁针的前侧面。对小磁针的偏转情况难以全面看清，若能通过摄像机把这一过程的各个角度均录入电脑做成课件，其效率就完全不同了。 　　2.利用信息技术突破物理教学难点 　　物理课件的特点之一是能有效地把视觉和听觉结合起来。利用物理课件动画效果好，交互性强的优势使抽象的理论具体化，间接的经验直接化，帮助学生从感性认识上升到理性认识，从而有效地突破物理教学的难点。物理教学中有许多内容学生无法通过正常的演示进行观察或通过自己的实验来进行操作。而应用物理课件的演示则可使看不到、摸不着的物理现象变得直观、生动、具体，使课堂中教师难以讲清学生难于理解的物理知识变得清晰明了。 　　3.利用信息技术培养实验操作能力 　　物理教学中演示实验十分重要，演示效果对教学影响较大。但由于受时间、空间的限制有些演示实验学生难以看清，或只能看到某一侧面，因而起不到应有的演示效果，影响了教学效率和教学质量。物理课件的应用可以很大程度上克服上述缺陷，提高教学效率。物理课件的应用可以为学生提供更为详细的演示过程，减小实验受时间、空间或实验设备的限制；还可以对观察对象有目的地进行选择、编缉，使之更集中、更典型，因而更具有代表性，往往可以取得更快更好的效果。比如，讲述“碰撞实验”时，老师在教学中通常将实验引申到各种情况。比如：质量大小一样的、质量大小不一样的、正碰的、斜碰的等。这些引申如果一一演示，受时间和条件限制，无法全部完成。我利用计算机的动态模拟，使学生兴趣盎然，既提高了兴趣又提高了效率。但值得注意的是，模拟实验是不能代替实验操作的。模拟实验的可信度不高，长期下去会造成学生对接受的知识持怀疑态度。如果热衷于计算机的模拟实验来代替实验操作，强用多媒体教学手段，将丧失学生的质疑、创新能力，不利于学生动手能力的培养，不利于学生科学品质的养成。 　　4.利用信息技术提高物理教学效率，巩固知识 　　利用计算机的可编程性，设计一些简单的小程序，可以完成交互。当展示习题后，学生自己操纵计算机，选择或写出掌声，错了让学生继续再做或提示一下，这样不仅可以使学生有很大的成就感，而且也可以使学生既学习了，也动手了，不再是面对枯燥的白纸黑字，使学生的学习积极性得到极大提高。我曾在幻灯片中制作了一个简单的课件：屏幕上出现一道习题，然后让学生在屏幕上选择答案，选择完成后让计算机进行判断，答案正确了有掌声，错误了给出提示。学生应用后感到很神奇，教学反馈良好，受到学生的一致好评。 　　信息技术在物理教学中可以取得很好的效果。但在目前条件下广泛使用还有一些问题需要克服，比如：硬件的配制并非每所学校能达到现代化教育的要求；软件的开发不是每位老师能熟练掌握；教师个人的教学设计和教学风格不同，同一课件不一定每位教师都适用；教学中对学生科学品质、创新精神的培养受电脑程序化的影响还需探索；物理教学中以实验为基础的教学方法如何与电脑配合使用才更有效果；另外，运用信息技术课件时，教师的教学动作在键盘、计算机、投影设备等，学生的注意点在屏幕，不可避免地阻断了师生间的情感交流。这些都要求我们在物理教学中采用信息技术应注意以下几点： 　　首先，物理课件应该具有明确的教学目标，应使学生在掌握物理基本知识和基本技能、形成各种能力，特别是在物理概念掌握和开发学生的智力等方面发挥作用。在设计选题时应注意以下两方面：（1）物理教学中教师难以讲清，学生难以理解的问题。多媒体课件通过图形或动嘶演示能把许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把空间的距离变近。（2）物理教学中哪些微观的、宏观的，教师学生难以描述的问题。物理教学中有些内容无法让学生直接看到其微观、宏观上的结构及变化情况。利用物理课件的动画演示可使微观的事物放大，宏观的事物缩小，有效地观察事物各个部分的结构。 　　其次，物理课件要正确反映物理知