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iPad将为数学课堂上带来什么？ 　　[摘 要]iPad，一个小巧的触控屏平板电脑，为现代人类的生活和学习带来了极大的方便。本文试图在查阅文献及访谈的基础上，了解和调查美国高校教学运用iPad的现状、有益之处及老师和学生的教学体验，期望对我国数学教学有所启示及帮助。 　　[关键词]iPad 数学教学 前景 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0077-02 　　引言 　　2010 年 1 月 27 日，在旧金山欧巴布也那艺术中心 （Yerba Buena Center for the Arts） ，苹果 CEO 斯蒂夫?乔布斯展示了一款平板电脑。它轻薄美观、随时在线，将被用来浏览网页、阅读书籍、处理邮件、观看电影，当然还有玩游戏。它就是iPad！iPad，一个小巧的触控屏平板电脑，为现代人类的生活和学习带来了极大的方便。从当初乔布斯预言的“重新发明电脑”到渗透教育、汽车、医疗、航空等各行各业，iPad普及的速度远超乎人们的想象，却也在情理之中。除了人们心中那些常规的休闲平板应用，iPad 还能运行特制的 iWork 套件，成为一个严肃的工作设备。 　　多点触摸扩展了交互的可能性，利用手指在屏幕上的旋转、轻触以及敲击，我们可以完成更复杂的任务，就像钢琴家的弹奏一般轻盈自如。苹果的设计权威乔纳森?艾夫 （Jonathan Ive） 在推广视频中反复强调：iPad 不仅仅是一个很酷的媒体浏览设备――它还是通往未来的道路。目前，iPad已经走进了学校尤其是大学教学，其特有的程序编程尤其适用于数学教学，从大量的文献中得知，近几年，一些美国高校已经把iPad纳入教学工具之一，其依赖程度不言而喻，但目前我国高校教学对iPad的运用还未普及。 　　本文试图在查阅文献及访谈的基础上，了解和调查美国高校教学运用iPad的现状、有益之处及老师和学生的教学体验，以期对我国数学教学有所启示及帮助。 　　一、文献对iPad在教学中的优势总结 　　美国、澳大利亚、加拿大等国家的教育学家对大学教学使用iPad做了大量的跟踪研究与分析，普遍认为iPad提供了克服传统教学弊端的全新教学模式，解决了很多黑板以及其他各种辅助教学技术无法解决的问题，在教学实践中能很好地和学生之间交流，能更好地激发学生的学习积极性，优化课堂教学过程，提高学习效率。 　　首先，课堂互动的变化。 　　iPad创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。iPad代替了纸质课本，老师与学生通过互联网下载所需要的资料，同时共享，在课堂上能充分调动学生的积极性，提出问题并在网上找依据支持自己的观点。 　　其次，更便捷，更容易获得，无论任何时间任何地点。 　　iPad的记忆与书写功能提高了学习效率，快速向教师发送测验试卷和家庭作业并及时得到反馈，促使学生不断进步。只要有用户名及密码，学生就可以进入自己的学习园地，交作业，做测验等等。 　　再次，定制。 　　iPad实现了分层教学，学生根据自己的实际情况选择学习内容，老师扮演的角色则是帮助学生找到他们的需求点及兴趣点所在，实现因人施教，激发学生探求知识的内在动力。在所有文献的研究与分析中，结果都是积极的，一致认为，使用iPad教学的确刺激了学生学习的积极性、主动性。 　　二、iPad在数学教学上的应用前景 　　在数学的教与学中技术整合是一个非常关键的问题其中许多问题仍然悬而未决，许多数学教育学家已经意识到：technology serves as a vehicle for changing the nature of the course from one where students passively receive information to one where students actively participate in their education（技术作为一种传播媒介改变了传统教学，将学生被动地接受转换为积极地参与到教学之中），交互方式，对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。iPad正是集这些特点为一体，让越来越多的学校将它引入课堂教学，让越来越多的数学教育学家关注它对数学传统教育所带来的冲击。 　　数学科学的最大特点是集严密性、逻辑性、应用性于一身，这也正是数学被公认为“难”的地方。iPad除了拥有其他辅助教学的计算机技术之外，它为数学概念、定理、性质提供了足够的直观生动的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。利用iPad的数