“味”之不存 “道”将焉附.docVIP

“味”之不存 “道”将焉附 　　思想品德课作为一门理论性较强的学科，引入情境教学，无疑能调动学生的学习兴趣，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，形成积极向上的情感态度价值观。引入情境教学的课堂是有“味”的课堂，但在思品课情境设计中，笔者认为，必须注意“五性”。情境有了“五性”，课堂才能遵循自身的法则，才真正有“道”。 　　一、生动性 　　一般情况下，学生在经历了晕乎乎、沉甸甸的三节语数外课后，开始学习抽象的思品课，其效果可想而知。创设一个生动的情境，使学生能以最佳状态进入学习中显得尤为重要。此间，教师根据不同内容，可采用不同手段、不同形式进行教学：或用生动的语言描述、或用悬念问题创设、或用直观形象的多媒体辅助；形式可通过谜语故事、经典案例、名人轶事、新闻报道、重大时事等。情境力求具有感染力，抓住学生注意力，使学生情绪经历“关注――激起”的发展变化。 　　学习苏人版九年级《思想品德》“感悟合作的价值”一课时，有位老师创设了这样一个情境：在一个远离大海的荒凉地方，两个饥饿的人得到了一位老者的恩赐：一根鱼竿和一篓鱼。结果两人瓜分了老者的恩赐后就分道扬镳了。得到鱼的人，就在原地燃起篝火煮起了鱼，狼吞虎咽起来。饱餐几顿后，饿死在空空的鱼篓旁。另一个拿了鱼竿的人，艰难地朝海边跋涉，忍饥挨饿，毫不气馁。结果当他看到远方蔚蓝的大海时，已经一点力气也没有了，只能带着无尽的遗憾撒手人间……描述完故事，老师请同学想一想，他们出现这样结局的主要原因是什么？有避免悲剧发生的办法吗？生动的故事，激发了学生学习的热情，不知不觉中，学生开始窃窃私语…… 　　二、典型性 　　在教学中，教师对教材中的内容进行反思、整合、编辑，并把提炼出的内容与学生实际相结合，创设一个学生能接受、易将自己情感移入所感知对象的情境。这个情境必须主题鲜明，蕴含所学知识，能贯穿一堂课始终。切忌为“境”而“境”，让过多的非典型性情境冲淡学生的情感，以致“情移别处”、“情无所归”。 　　如在学习苏人版九年级《思想品德》“增强民族文化的认同感”这一内容时，学生对直面外来文化和批判继承文化遗产有认识上的误区，笔者设计了如下情境贯穿始终： 　　情境一：为了发展中国和世界各国的友好关系，增进世界各国人民对中国语言文化的理解，截至2011年8月，全球已经建立353所孔子学院和473个孔子课堂，分布在104个国家和地区。目前全球已经有100多个国家近3000所高校开设了汉语课程，学习汉语的外国人达4000多万人。 　　情境二：近年来，随着文化市场的开放，世界上的很多文化艺术进入了中国文化市场，尤其是毗邻的日韩文化，形成一股“日潮韩流”。校园内，许多学生模仿日韩明星的发型、服饰、劲舞，收集日韩明星的各种图片、资料，成为日韩的“中国新生代”。 　　面对同学们的议论纷纷，我作了如下设问：为什么会产生“日潮韩流”的“中国新生代”？中国在世界各国开设孔子学院，传播中华文化，有何国际背景？其重要性是什么？在学生议论纷纷的基础上，我继续追问：对比两则材料，我们应如何正确认识“日韩潮流”？随着讨论的步步深入，知识得到掌握，情感得到培养，学习任务悄然完成。 　　三、探究性 　　思品课的情境设计中必须注重探究性。其基本方法是：以思考性的情境为主线，有步骤地引导学生学习新内容，逐步培养自学习惯和自学能力；以学生先学先想先议教师后讲后帮后评为方法，引导学生自己探究、自我发展、学会学习、最终自己解决问题。 　　如组织学生学习苏人版九年级《思想品德》“理想伴我成长”这一内容时，我引入了下列信息，引导学生探究性学习。 　　情境一：随着中国经济稳步增长，中国金融领域正面临着人才短缺的严峻考验。中国经济网调查表明，95%的金融专业受访者表示当下金融行业人才匮乏，其中28%认为人才短缺趋势将长期存在。目前，我国只有4万名注册会计师、10万名律师，这与13亿人口的比例不协调，我国至少需要30万名MBA（工商管理硕士）人才，以目前每年培养3000名的速度计算，实现目标需100年。况且，我国目前人才质量问题也很突出，创新能力不强、市场意识薄弱、知识结构老化等十分严重。 　　情境二：入世后的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生公民意识和社会责任，要求学生自己探究，有效学习，注重培养国际合作与国际竞争意识。入世十年来，中国的教育正努力造就具有国际视野的中国人。 　　根据上述信息，探究以下问题：1.“具有国际视野的中国人应有哪些责任？”2.结合严峻的人才形势和学习上存在的问题，中学生应如何改进学习？3.结合时代责任谈谈你该怎么做？ 　　生动的数字、典型的案例、探究性的问题，有效地引导了学生探究性的学习。作为教师，必须注意，探究的问题不能十分细碎，应努力调动学生已有的经验，通过发现