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“问题引领”教学法初探 　　摘 要：“问题引领”教学法是一种高效的教学法，引进这种教学法后，我多次在课堂教学中尝试，以初三历史的一课内容为例，经过反复修改反思，总结几个关于设计高质量问题的技巧：问题要言简意赅、紧扣课标、数量难度适中并且要有引导性，还要能激起学生学习历史的兴趣。 　　关键词：问题引领；高效；引导；兴趣 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-277-01 　　爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”在历史教学过程中，课堂提问既是优化课堂教学的重要手段，又是教师教学艺术的重要组成部分，是联系教师、学生和教材的一条重要的纽带。精心设计、恰到好处的提问不但明确教学思路，还可以了解学生当堂掌握知识的情况，提高学生的语言表达能力和分析问题能力，激发学习兴趣，更可以启发学生心智，引导学生思考，调节学生思维节奏，从而促进师生情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合与概括，因此，课堂上引导学生的问题设计成为一节课的重中之重。 　　一、初识“问题引领”教学法 　　“问题引领”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中，教师应以一个个具体的问题为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的问题中，让学生以完成问题的方式领会学习的核心内容。在学生完成问题的同时，培养学生的创新意识和创新能力，以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。提高学生的学习效率，创设高效课堂。 　　二、设计问题的高质量是教学高效的关键 　　在深入学习“问题引领”的理论后，我开始反思自己的教学工作。我在讲九年级上册《避免革命的改革》这一时，在一个历史基础知识相对较好的班级做一番尝试，并且找了同学科有经验的老师来听课指导并做听课记录。 　　在导课之后，我在多媒体上出示了三个线索性的主问题：“为什么改革？”“如何改革？”“改革结果怎样？”，来帮助学生理清学习思路。那到底怎样才能提出高质量的问题呢？ 　　1、课堂上教学问题的设计应力求言简意赅，明了、精准并且有引导性 　　比如在上述课例中，“克里木战争对俄国有何影响？”应改为“克里木战争的惨败带给俄国人怎样的反思？”更好一些。因为要引出痛定思痛的俄国人知道自己国家封建农奴制的落后之后，沙皇决定以改革的方式巩固统治，同时使俄国变得强大。若用“影响”提问，学生的思维只会被束缚在克里木战争给俄国人带去战争伤痛的层面上，而用“反思”提问则不同，学生的除了要思考克里木战争给俄国的伤痛和教训外，还要思考俄国如何能够吸取教训、缓和阶级矛盾从而推导出俄国强国之法――资产阶级性质的改革。 　　同时教师设置的问题要能够激发学生参与思考和讨论的兴趣。兴趣是学生学习历史的不竭动力，激发兴趣是初中阶段历史教学中不可小觑的重要方式。学生有了兴趣才能充分发挥主动性。 　　2、问题若过多过泛就没有了回答的价值，学生也会很茫然 　　如果问题过偏或超出学生认知水平，学生首先会无从下手，甚至出现思考后也根本答不出来的情况，这样的问题只会浪费课堂时间，属于无效问题。所以，教师在设计问题时要多花时间和心思，从学生的角度多去斟酌自己要提的问题，力求精准 　　3、问题难度应该有深浅之分，且深浅适中，层层加深，要与学生的认知水平相适应 　　在今年我带的四个班中，有基础较好的班，也有基础稍差的班，即使在基础好的班级中也有理解能力好的学生和理解能力差一些的学生，所以设计问题要把各个层次的学生都照顾到，要有难度小的知识记忆型问题，难度适中的创设情景型问题，也要有难度稍大的拓展题、概括题。把一个大问题分解成若干小问题，达到由难变易的目的；把抽象的历史思维变成一个个具体的问题，让每一个学生都能理解并掌握。 　　4、问题的设置应依据课标和教材的教学重难点 　　课标是教学中最基础也必须掌握的内容。教学重点是教学过程中让学生重点学习必须识记的内容。教学难点是课堂教学的绊脚石，主要指较为抽象的历史观点和思维方法，这一部分内容如果没有教师的启发和诱导学生会很难理解。 　　三、使用“问题引领”教学法的优势 　　在尝试中，我感到了“问题引领”教学法的优势所在。如若运用精熟自如，掌握精髓，自可大大提高教学效果和学生学习能力，真的是一举多得。 　　1、“问题引领”教学法能激发学生学习历史的兴趣 　　通过设置问题、创设情境，使枯燥的问题变得生动有趣，吸引学生的注意力 ，以激发学生的探究历史的兴趣和求知欲，促使他们主动学习和探究历史问题。 　　2、“问题引领”教学法有利于引导学生积极思考，养成自主学习的好习惯 　　问题引领”教学法是一个提出问题、思考问题、解决问题的