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《分数的意义》教学片段与评析 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-205-03 　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第60-62页。 　　教学目标： 　　1、学生在具体情境中了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 　　2、通过想、说、折、分、摸等教学活动，培养学生的观察、分析、抽象、概括等能力。 　　3、让学生通过一系列的数学活动使学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，提高学生对数学的应用意识。 　　教学重点：理解分数的意义。 　　教学难点：把多个物体组成的“一个整体”看作单位“1”来平均分。 　　教学准备：CAL课件、小棒、圆形纸片、糖果等。 　　教学过程： 　　片段一 激趣引新 　　师：今天是我们五（一）班张雯雯同学的十岁生日，这节课我们一起为可爱的张雯雯同学开一个生日party，好吗？ 　　生：（兴高采烈地）好！ 　　师：首先，我们跟随音乐齐唱《祝你生日快乐》歌。 　　【评】教师在充分了解学生情况的基础上，抓住学生在日常生活中最熟悉、最感兴趣的事情，创设充满乐趣的教学情境，一开课就调动了学生参与的积极性。 　　片段二 整体感知 　　师：张雯雯同学的妈妈特意预定了一个大蛋糕，请看（出示蛋糕图片），想一起分享吗？ 　　生：（激动不已）想！ 　　师：请根据下面的信息，你认为怎样分这个蛋糕？用那个数表示分到的蛋糕？先想一想，然后同桌交流一下分的理由。 　　类 别 男 生 女 生 教 师 　　人 数 15 12 1 　　生1：我认为把这个蛋糕平均分成28份，老师和所有同学每人分 ，男生分 ，女生分 。 　　生2：我认为把这个蛋糕平均分成2份，老师和男生分 ，女生分 。 　　生3：我也认为把这个蛋糕平均分成3份，张雯雯过生日应该分 ，剩余的女生分 ，老师是男的，老师和男生共分 ，女生共分 。 　　生4：我认为把这个蛋糕平均分成4份，张雯雯和剩下的女生各分 ，老师和男生也各分 。 　　师：在讨论如何分蛋糕的过程中，同学们不仅做到了平均分，而且能正确运用分数表示分到的蛋糕数。你们能不能用圆形纸代替蛋糕，折出它的 或 ，并说说 和 各表示的意义？ 　　生4：我折的是 ， 表示把一个蛋糕平均分成2份，取其中的1份。 　　生5：我折的是 ， 表示把一个蛋糕平均分成4份，取其中的1份。 　　师：你们能用阴影表示这个蛋糕的 吗？从图中可以看出 里有几个 ？ 表示什么意义？ 　　生6：从图中可以看出 里有3个 ？ 　　生7： 表示把一个蛋糕平均分成4份，取其中的3份。 　　师：同学们通过动手操作，知道了 、 和 表示的意义。同样是分蛋糕，为什么会出现不同的分子和分母？ 　　生8：平均分的份数不一样，分母就不一样；取的份数不一样，分子就不一样。 　　师：平均分的份数不一样，可以用什么词来概括？ 　　生：若干份。 　　师：取的份数不一样，可以用什么词来概括？ 　　生：一份或几份。 　　师：由此可见，把一个蛋糕平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数表示。 　　师：有了生日蛋糕，还需要生日蜡烛，老师应该准备几枝生日蜡烛？ 　　生：10枝。 　　师：如果把这10枝蜡烛等距离地插在蛋糕的边沿上，我们又该如何切分这个蛋糕呢？请同学们用小棒代替蜡烛，在课桌上分一分，用分数表示分得的数。 　　（学生活动，老师巡视指导） 　　师：哪位同学愿意汇报一下？ 　　生9：我把蛋糕平均切成2份，也就是把10枝蜡烛平均分成2份，每份是它的 ，每份有5枝。 　　生10：我把蛋糕平均切成5份，也就是把10枝蜡烛平均分成5份，每份是它的 ，2份是它的 ，3份是它的 。 　　生11：我把蛋糕平均切成10份，也就是把10枝蜡烛平均分成10份，每份是它的 ，2份是它的 ，三份是它的 ，像这样依次类推，几份就是十分之几。 　　师：在分蜡烛的过程中，同学们又用不同的分数表示分到的蜡烛数，请仔细观察一下，他们有什么相同和不同？ 　　生12：都是把10枝蜡烛看作一个整体平均分。 　　生13：平均分成几份，每份就是它的几分之一。 　　师：你们发现了相同的地方，很好。 　　生14：平均分的份数不同，每一份的多少也不同。 　　生15：平均分的份数不同，这样的几份多少也不同。 　　师：真不简单，这两位同学发现了不同的地方。 　　生16：把10枝蜡烛平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数表示。 　　【评】教师在这里放手让学生自己对“一个物体”、“一个整体”平均分，从而得到几分之一、几分之几，并说出来，不仅突出了“平均分”，同时强化了学生对分数的表述。使学生对单位“1”及分数的意