《尊严》第二课时教学设计人教版第八册第7课.docVIP

《尊严》第二课时教学设计人教版第八册第7课 　　教学目标： 　　1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词； 　　2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。 　　3.联系词句理解，指导读好重点句段。 　　教学过程： 　　一、走近人物，感受变化。 　　同学们，上节课我们已经把尊严这篇课文读了一遍，南加州沃尔逊小镇上来了一群怎样的逃难人啊？（学生读课文第一自然的的句子）你感受到了什么？（可怜） 　　那个年轻人也是这群逃难人中的一个，可他却在------- 　　▲二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。 　　他是谁啊？（接着出示）他就是世界石油大王哈默。 　　导入：同学们，哈默，他曾经是一个无名小卒，曾经是一文不值，那是什么使他从一个无名小卒走向成功的呢？这节课学完这篇课文，我们也许能够找到一点点答案。 　　二、研读课文 　　过渡：文中的那个年轻人和杰克逊大叔你们喜欢吗？ 　　再读课文，找出感动的地方。 　　文中的杰克逊大叔被这个年轻人的一言一行深深地感动了，震撼了。这个年轻人的哪些言行让杰克逊大叔甚至我们也感动了呢？请你再来读读课文，边读边找，并用“～～～～”划出来。 　　交流体会，品读感动的句子。 　　（一）句子研读一： 　　▲ 　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 　　1.齐读。 　　2.哪里让你感动了？ 　　{劳动获取食物，（获取尊严），用自己的双手获得的食物吃起来的时候心情是怎样的？轻松，自然，坦然，心安理得，为什么？用自己劳动得到的呀。}3.坚持要用劳动获取食物，的确让我们感动。我们一起来感动一下他说的这句话吧。引读?????? 　　4.你们注意到这个年轻人当时说这句话的时候，他的神态很动作了吗？ 　　（目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动）这个神态，这个动作，你感受到了什么？（需要食物）他需要食物吗？你是怎么理解的？ 　　★目光顿时灰暗： 　　当一个人充满了希望时，他的目光是那样的发亮，变得炯炯有神，而他此时的目光顿时灰暗了，你感受的了什么？希望破灭了？什么希望啊？（以劳动，干活换取食物的希望） 　　为什么一定要干活，不劳动还是可以吃啊！哦，他想通过劳动换取食物，那样子吃的时候???（心安理得） 　　是呀，他多么需要食物，可他想要以劳动换取食物，难怪杰克逊大叔告诉他没有活干的时候，他的目光?????? 　　那从他的动作中你是怎么感受到他需要食物的？ 　　★喉结上下动了动： 　　A.喉结在那儿？用手摸摸，你能让他上下动起来吗？你刚才是怎么让他动起来的？有什么东西往下吞吗？ 　　B.你们有过这样的感受吗？ 　　C.这个年轻人当时就怎么会喉结上下动了动呢？是呀，口水都往下吞了，他是多么想吃啊！ 　　5.这个年轻人这么地需要食物，他却对杰克逊大叔说?????? 　　6.他坚持要以劳动换取食物，让你感动吗？让我们再来感动一下吧！（齐读句子）谁愿意来感动一下？（评价语：你读得真是投入啊，看来他是深深地感动了你啊。你的感动不仅停留在语言上，从你的表情上，我就能看出你被感动了。读得真好。） 　　（二） 句子研读二： 　　文中这个年轻人还有哪些言行让你感动了？ 　　▲ 　　“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 　　齐读 　　你是怎么被感动的？（他想先干活再吃饭）在他看来，干活得到的食物吃起来??????（心安理得。更有味道：这个味道是从劳动换取的食物中得到的呀！） 　　他在什么情况下问这句话的？（面对食物，饿的情况下）他当时需要食物吗？你能结合上下文来说说他当时确实需要食物吗？ 　　如此需要食物，他却和别的逃难的人不一样，他要以劳动换取食物，这样有骨气的年轻人，让你感动吗？我们也一起感动一下他此时虽然饿却那么有骨气的话吧！????? 　　这个年轻人身上仅仅是刚才的两个地方让你感动了吗？ 　　（三）句子研读三： 　　▲“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” 　　你再来读读，哪里你被感动了？（先干再吃） 　　是啊！当善良的杰克逊大叔最终答应给年轻人一些活做，但要求他先吃完东西再做，可是他却说――（齐读读） 　　你读出了什么？（这个年轻人说话时很坚决）谁能读出他的坚决来？ 　　讨论：哈默可以先吃再做，也许这样会做得更好。 　　（劳动换取的食物，吃起来会更心安理得） 　　（四）研读杰克逊大叔的句子 　　1、师：这个年轻人宁可忍饥挨饿，也要坚持自己的想法，决不不劳而获，他的这种行为既感动了我们，也感动了可敬的老人杰克逊大叔，面对这个年轻人的询问和坚持，我们来看看