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新课程改革下历史教科书的阅读 　　近几年江苏省历史高考对学生的阅读能力要求越来越来高。客观题、主观题基本都以情境材料的形式出现，而且在客观题的设问和选项上又设置了很多的陷阱。而主观题对材料阅读的要求更高，很多题目都要求学生在材料中收集信息，并对材料信息进行提炼归纳。在江苏省历史考试说明中也以第一条的形式明确要求培养学生“获取和解读信息”的能力，具体是（1）理解试题提供的图文材料和考试要求。（2）整理材料，最大限度在获取有效信息。（3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读。所以在为针对目前教学培养目标的情况看，在历史教学中不能只是教会学生辨别历史事物和历史解释，理解历史事实、分析历史结论，说明和证明历史现象和历史观点这些原有的培养要求上。而要特点重视对学生阅读能力的培养。 　　对此，很多历史教师认为所谓的阅读教学也就是在教学过程中教师更多地应用课本以外的史料。当然这种思路也是正确的，因为这不但能阅读学生的阅读能力，也能帮助学生充分理解和巩固所学知识。但由于现在历史教学时间紧，任务重，在有限的时间中既要完成繁重的教学任务，又要培养学生各种能力，我认为充分利用历史教科书不失为一个最好的办法。而历史教科书的丰富性更是培养学生阅读能力最佳径。因为历史教科书是所有历史知识的浓缩，它具有高度的概括性和系统性，它的目录、单元及课目的标题、单元及课的引言、图片、图表、史料、注释等都是很好的材料，