《送元二使安西》教学设计（新授版）.docVIP

《送元二使安西》教学设计（新授版） 　　【教材简析】 　　《送元二使安西》是王维所著的一首送别诗。这首诗别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的场面。 　　【教学目标】 　　1.能读准这首诗的字音、读出诗味，并准确背诵。 　　2.借助注释理解诗歌意思，图文结合想象诗歌所描绘的情境，通过关键词体会朋友之间的深厚情谊。 　　【教学重、难点】 　　借助注释理解诗歌意思，图文结合想象诗歌所描绘的情境，通过关键词体会朋友之间的深厚情谊。学习读古诗的方法，能读准确、读懂意思、读出诗味。 　　【教学准备】 　　学生课前搜集资料，了解诗中所涉及地名的地理位置以及古人“折柳相送”的习俗；教师准备多媒体课件。 　　【教学流程】 　　一、导入新课，理解诗题 　　背诵《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。说说汪伦和李白分别用什么样的方式送朋友的？（板书：以歌相送 以目相送） 　　小结：同样是送别诗，送别的形式却不尽相同。 　　1.这节课，我们还将再学习一首送别诗，相信大家会有新的 　　发现。 　　齐读诗题。 　　2.说说你从中了解到了什么？ 　　指名交流，引导学生理解“使”（出使）；“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。ppt出示地图：安西的位置。） 　　3.把每个字的意思连起来说说题目的意思。 　　小结：理解诗句意思就应该这样老老实实地把每个字的意思弄明白，这样才能做到准确。 　　4.根据题目意思，你觉得应该怎么读？（送/元二/使/安西） 　　小结：了解了意思，我们就能准确断句，把握好其中的节奏。 　　二、初步感知，读准字音 　　1.王维又是怎么送别元二的呢？我们一起走进这首诗。请大家捧起书，自由诵读，读准字音。 　　2.指名读诗。 　　预设①：该生读得正确。（师相机板书“朝”“舍”。） 　　师追问：你把这首诗这种最容易出错的两个字读对了，能告诉大家为什么读“zh?o”和“she”吗？ 　　小结：看来，根据意思来确定多音字的读音是个有效的方法，能够帮助我们读准字音。 　　预设②：该生读得不正确，则另请学生读。 　　师设问：到底哪一个读音是正确的呢？有一个检验的好方法，就是弄懂这个字在诗中的意思，根据意思来确定读音。 　　学生回答后小结：看来，多音字的读音不可以随意选择，而要根据所在语言环境中这个字的意思来确定。 　　3.把多音字送进诗句中，齐读古诗。 　　4.小结：孩子们能够准确诵读，这为我们后边的学习打下了良好的基础。（板书：读准字音） 　　三、体会诗情，读出诗味 　　1.柳中情 　　（1）细雨蒙蒙，柳色青青，诗人和元二就在这样的环境里作别。当时，正值春天，周围应该还有哪些景物？但诗人却特别提到柳树，这是为什么呢？（板书：柳） 　　（2）指名交流，引导学生了解古人“折柳相送”的习俗，体会诗人对朋友的不舍。 　　（3）在蒙蒙细雨的滋润下，这柳树显得格外的清新，诗人不舍的情谊也格外浓。 　　指名带着这样的情感朗读这两句诗，读出景中诗味。 　　（4）小结：原来，我们司空见惯的景物里都蕴藏着深深的情谊。（板书：情） 　　2.酒中情 　　（1）过渡：如果说前两句是以柳树来传递诗人的情感，那么后两句中，诗人又是借什么来表达自己的情谊呢？（板书：酒） 　　（2）他们喝了多少杯？（一杯又一杯）你从哪个字看出的？ 　　一个“更”，一个“劝”，你读出了什么体会？ 　　朋友就要走了，诗人难舍难分，只好借这酒来表达自己心中的不舍。所以，诗人端起酒杯――生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 　　（3）创设情境，想象画面。 　　西出阳关无故人。（出示图片）这就是阳关。阳关以西便是大漠茫茫，黄沙漫天，陪伴元二的将是无尽的戈壁和满目的荒凉。从渭城经过阳关，再到安西，大约有3000多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到达。朋友即将远赴荒凉的安西，举目无亲。此时此刻，王维会端起这杯酒对元二说些什么呢？ 　　根据学生交流点评，相机引导朗读。如：我听出了这言语中包含深情的关怀；原来，这杯酒里还有真诚的祝福；那是“酒逢知己千杯少”的期待…… 　　不舍也好，关怀也好，祝福也罢，此时此刻，千言万语都装在这一杯杯酒里――（生接读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 　　（4）这哪里还是一杯普通的酒啊，这分明就是王维的一片深情。让我们也端起这杯酒，送元二一程吧。――（生接读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 　　（5）小结：我们抓住诗中的关键词，体会到了诗人的情感，也就读出诗的味道了。（板书：读出诗味） 　　（6）介绍背景：据史料记载，王维在元二走