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《三个儿子》第二课时教学设计与分析 　　【关键词】《三个儿子》 教学设计 教学分析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）03A- 　　0055-02 　　【教材简析】 　　《三个儿子》一课，是人教版小学语文二年级下册第六单元的阅读课文，描述了一个生动感人的生活故事，课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多，但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。 　　【教学目标】 　　一、会认读6个生字、7个词语，会写生字“胳、膊”。 　　二、读通读顺课文，能读准人物说话时的不同语气。 　　三、能领会课文内容，懂得孝敬父母的道理。 　　【教学重点】 　　领会课文内容，读准人物说话时的不同语气。 　　【教学难点】 　　理解老爷爷的话，懂得用自己的实际行动孝敬父母的道理。 　　【教材处理】 　　本课分两课时进行教学，第一课时：熟读课文；会认6个生字，会写7个生字；学习课文的第一至第七自然段。第二课时：会写“胳、膊”这两个字；分角色朗读课文，读准人物说话时的语气；欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 　　【第二课时教学过程】 　　一、课前互动，铺垫情感 　　与学生聊聊：妈妈平时在家都做了哪些事？自己是怎么做的？ 　　【设计意图】轻松的话题是生活情景的再现，一下子就激活了学生的思维，营造了快乐和谐的课堂，这既为新课的导入做好铺垫，又起到了“未成曲调先有情”的奇效。 　　二、游戏导入，写字读词 　　（一）猜偏旁的游戏 　　课件依次出现：“木字旁”“草字头”“月字旁”（从最早的象形文字发展到今天的演变过程）。让学生猜一猜是什么偏旁。 　　【设计意图】兴趣是最好的导师。用猜偏旁的游戏引入，充分调动了学生的情感期待，激发学生走入文本的兴趣，又让学生了解汉字的发展演变过程，感受汉字的神奇，激发热爱汉字的情感。 　　（二）指导书写“胳、膊” 　　（三）复习词语 　　【设计意图】紧扣学段特点，联系学生识字实际，切实把好字词关；扶放结合，重点突出，为学生正确、流利地阅读课文做扎实有效的准备。 　　三、品读课文，感悟辛苦 　　（一）回忆三个妈妈的话，体会妈妈的心情 　　师：文中有三个小朋友，上节课我们已经知道他们的妈妈在边打水边谈论着他们，谁再来说说她们是怎么说的呢？ 　　生答，同时课件出示三个妈妈的话。 　　师：三个孩子，其中一个孩子既聪明又有力气，另一个孩子有着一副好嗓子，他们的妈妈多自豪啊！ 　　师：大家来当一回骄傲的妈妈，读一读。 　　师：可是第三个孩子的妈妈却认为自己的儿子没有特别之处。 　　板书：有力气 嗓子好 没什么特别。 　　（二）品读、感悟三个妈妈的辛苦 　　师：三个孩子是不是如他们妈妈说的那样呢？ 　　学生自读课文的第七、八自然段。 　　师：想一想，你从这段话中感受到什么？划出你认为重点的句子和词语。 　　1读、画、想。 　　2交流反馈：读了这两段话，你有什么感受？ 　　生：妈妈提水很辛苦。 　　师：能把你找的句子读出来吗？ 　　课件出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 　　师：你从哪些词看出妈妈提水很辛苦的呢？ 　　出示：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。） 　　3指导有感情地朗读 　　师：谁能把这种辛苦读出来？ 　　生：妈妈提着沉甸甸的水可真累啊！累得…… 　　师：谁能带着累的语气读一读这句话？ 　　【设计意图】以疑引读，读中悟文；即时点拨，读中生情。朗读感受水的“沉甸甸”，体会三个妈妈的内心世界。 　　4表演读 　　【设计意图】创设情境，可以化抽象的文字为具体形象的表演，让学生深刻感悟文本，同时又可以使学生活动手脚，放松心情，为下一环节的学习调整好情绪和精神。 　　四、体会感悟，突破难点 　　师：文中的三个孩子是怎么做的呢？让我们一起去看看吧！请同学们自由朗读课文第九、十、十一自然段，用笔划出三个儿子的做法。 　　（一）边读边想 　　课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 　　师：哪个小朋友来读读这段话？其他小朋友想想，这三个孩子各自在做什么事呢？ 　　生：第一个孩子在翻跟头，第二个孩子在唱歌，第三个孩子帮妈妈提水。 　　板书：翻跟头 唱歌 帮妈妈提水。 　　（二）图文对照，指导朗读理解 　　师：瞧，第一个孩子翻着跟头朝我们过来了，同学们看看，他的跟头翻得快吗？好看吗？如果你是这个孩子肯定很高兴吧！谁来当当第一个孩子，读读这段话。 　　指名读、小组读、齐读。 　　师：第二个孩子唱着动听的歌儿，也向我们走来了，他的歌声真好听。谁想来