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上海地区高职传媒专业现状及技能型人才培养模式的探索 　　[摘要]传媒教育承担着产业发展的保障功能。高职传媒院校作为人才培养的重要场所，在上海市文化创意产业“十二五”规划的指导下，传媒专业必须以此为契机形成具有特色的办学特色、师资结构、课程体系、实训体系和培养模式。通过实地调研和相关材料的研究，对上海地区高职传媒专业现状和人才培养模式进行分析，并提出建议。 　　[关键词]上海 高职 传媒专业 人才培养模式 　　上海作为全国的经济金融中心，文化传播产业在其中也具有举足轻重的职能作用。2011年9月，上海市政府出台《上海市文化创意产业发展“十二五”规划》，并下达目标任务：力争2015年文化创意产业增加值占全市生产总值12%，成为重要支柱性产业。作为高职艺术设计传媒大类中的传媒专业，我校在过去的几年中一直努力寻求适合上海经济发展、长三角区域服务、我校发展特色的培养方案。探索出一条“以培养实用型技能人才、服务地区产业为主”的人才培养道路。本文着重从我校传媒人才培养的实际出发，浅谈今后人才培养的教学设计设想。 　　一、上海地区传媒专业现状 　　“十一五”期间，上海文化产业增加值年均递增约12%，高于上海同期生产总值年均增幅接近1个百分点。2010年，受世博会举办和上海大力发展文化创意产业等因素推动，上海文化创意产业较快发展，经济总量显著扩大，在国民经济中的比重明显提高，对经济增长的贡献更加凸显。2010年，上海文化创意产业实现总产出5499.03亿元，实现增加值1673.79亿元，高于全市GDP增幅5.3个百分点，占上海生产总值的比重为9.75%，对上海经济增长的贡献率达到14%。截至2010年底，上海经认定的文化产业园区15家，创意产业集聚区达80家，基本覆盖全市，总建筑面积突破270万平方米，入驻企业超过8200家，从业人员逾15.5万，已初步形成“一轴（延安高架主轴）、两河（黄浦江、苏州河）”的布局。 　　2011年上海文化创意产业实现总产出6429.18亿元，增加值1923.75亿元，占全市生产总值的10.02%，对上海经济增长贡献率达到15.5%。至此，一批在网络游戏、展览展示、数字出版等领域具备影响力的新技术、新业态、新模式企业脱颖而出，上海文化与科技呈现出加速融合的新趋势。 　　随着网络技术的飞速发展和数字技术在各领域的广泛应用，传媒产业的形态正发生着翻天覆地的变化，产业整合重组推动着这个行业的不断前进发展。传媒行业从过去单纯的宣传功能向实时宣传报道和信息服务的复合型功能转变；由过去的政府出资举办向行业分包承办转变；由对专一专业人才的需求，向要求具备多方面知识和较强能力的复合型人才转变；由基本专业素质向具备文字、视频、音频等网络信息技术以及电脑和网络方面的综合素质能力转变。高职院校作为培养高素质技能型人才的场所，需要适应数字技术和网络时代发展的趋势培养新型的传媒人才。 　　二、我校传媒专业现状 　　我校数字传媒专业成立于本世纪初，是上海地区为数不多的首批开办数字传媒专业的高职院校之一。在办学的道路上，我校不断探索传媒专业的办学方向，先后尝试了与不同行业领域的整合道路，力求培养出具备多方面技能素质的人才。多年来，我校专业毕业生大多从事与数字传媒专业有关的工作，工作领域涉及平面设计、广告、电视台、小型传媒公司、创意公司等。从学生就业层面上来看，基本达到教学预期的目的，为学生提供了一个就业平台和技能培养的渠道。但是从与我校同层次兄弟院校来看，我校传媒专业的人才培养模式还是存在一定的问题。 　　尽管我校办学期间注重学生基本素质的培养和相关行业的技能整合培养，推出一些具有实践性的专业课程，但是这些课程在具体的实践衔接、在资源整合及学生技能培养等方面还是存在问题。 　　1.资金的缺乏使得学生在进行创作时，往往只能完成基本项目，无法深入，仅停留在验证性层面，难以掌握扎实的传媒领域技术。课内实训与校外实践脱节，学生技能难与市场需求对接。在学生就业单位也得知，不少学生具备一些基本能力，但是不具备独立制作的能力，往往造成一些就业单位在招聘学生之后要专门组织带教老师帮助学生熟悉设备和制作流程，校内教学存在与社会行业脱节现象。 　　2.课程间没有组织起有效的衔接，分块情况比较严重，往往学生不知道为何要学习此门课程，课程和课程之间有什么关联，这对学生整合知识技能带来了一定的障碍。这种情况主要发生在课程设置上各任课老师难以把握宏观的专业实践体系，经常出现一些课程没有经过前置课程的教授就直接进入高阶的学习，学生就容易发生不适应的情况。实训教师与实验室管理人员缺乏有效的沟通；实训教师在准备实训或动用大型仪器设备时，实验人员缺乏有效配合，这使得学生在使用过程中极易发生损坏实训设备的情况。 　　3.在现行的教育下，师生双方均习惯于课堂