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三种意识，四轮驱动，提升质量 　　【摘要】《重庆市义务教育阶段学校质量标准（试行）》（以下简称《标准》）的出台，标志着全市义务教育阶段学校的办学质量有了量化的标尺。重庆市教育评估院院长龚春燕表示，通过对前期过亿数据的分析、提炼，并经过多次讨论出台的《标准》，为教育教学质量评价划定了量化的标尺，初步构建了可测、可评的教育质量指标体系，全市中小学办学质量的评价和考核从此有章可循，有据可依。本文笔者认真学习了《标准》，认为我们应该树立“三种意识”，实施“四轮驱动”，全面提升教育教学质量。 　　【关键词】“三种意识”;“四轮驱动”;提升质量 　　党的十八届三中全会颁布了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），其中对进一步深化教育改革提出了新的目标和要求。《决定》指出，深化教育领域综合改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感，创新精神，实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。《决定》还要求，统筹城乡教育资源均衡配置，实现标准化建设，不设重点学校、重点班，破解择校难题，标本兼治，减轻学生课业负担。推行初高中学业水平考试和综合素质评价，推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离，从而从根本上解决一考定终身的弊端。 　　正是在这样的时代背景之下，《标准》应运而生，它包含了过程性质量和结果性质量两个板块，共十项内容。具体说来，过程性质量包括组织管理、德育工作、教师队伍、课程建设以及课堂教学;结果性质量包含学生品行、学业水平、身心健康、兴趣特长以及学业负担。虽然《标准》不是学校工作的全面覆盖，但是突出了学校办学、管理和教育教学的工作重点，体现了全面质量观，既关注学生发展的结果，也关注学生发展的状态，更关注学校给予学生身体成长、智慧成长和精神成长的过程。为此，我们需要树立“三种意识”，实施“四轮驱动”，才能更加有效地促进教育教学质量的大幅提升。 　　一、树立“三种意识” 　　1、树立学生全面发展的意识 　　从人的全面现代化角度去理解发展，发展意味着人们从体力到智力、从思维方式和价值观念到科学文化知识及道德修养各个方面的质的提升。人的综合素质的提高是人的全面发展的基础。促进学生全面发展，关键在于素质教育。因此，我们要以素质教育为龙头，注重学生全面能力的培养，开创促进学生全面发展的有效途径，把全面提高学生素质放到德育工作的突出地位，使学生的道德修养、文化水准、行为规范得到全面提高。我们要严格按照国家基础教育课程的总体要求和安排，认真开好全部课程，上好全部课程;按照学生的年龄特点，组织开展丰富多彩的校园文化、科技、体育、艺术和娱乐活动。既关注学生文化知识学习，又关注学生思想品德修养;既注重书本知识学习，又注重社会实践体验;既强调掌握知识，又强调提高能力;既重视学生身体健康，又重视学生心理健康和意志坚强;既看重智力培养，又看重情感教育和人文素养的培育，真正促进学生全面发展。 　　2、树立学生人人成才的意识 　　我国现在的经济总量在全世界排名第二，我们在全世界的话语权和重要性已经今非昔比了。面对国际的竞争力，我们要担负起在国际上的大国责任，就要求我们不断地要提升国家的竞争力和国家的品质，要求我们在世界事物中发挥更大的作用，所以现在的历史阶段需要整体国民的素质得到非常大的提高。而且国际竞争中不进则退，我们要在经济社会方方面面都得到突飞猛进的发展，对于人才的要求就变得更加多样化、宽口径、多层次和全方位，这就需要我们牢固树立人人成才的意识。具体到教育教学工作，我们要根据不同年级学生的不同特点，根据不同学生不同的个性特征，根据不同学生不同的成长环境和基础，既要注重学生的品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯，又要强调关注差异，尊重选择，发展潜能，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。特别要保护好学生的自尊心、想象力、好奇心和求知欲，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，促进学生人人成才。 　　3、树立学生多样化成才的意识 　　“三百六十行，行行出状元。”“条条大路通罗马。”学习成绩的好坏并不代表学生今后的人生，不管是在哪个方面，只要他有过人之处，就一定可以在这个社会立足。所以，我们必须彻底摒弃“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”“一定要好好学习，不好好学习就没有出息”等错误思想，要鼓励学生“天生我才必有用”，鼓励他们多样化成才，并为他们提供更多可以选择的活动和课程。教学方法上要多样化，兴趣活动要多样化，评价方式要多样化，促进学生全面而有个性地发展。同时要着眼培养创新型人才，与高中、高校、科研院所联合探索