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物理实验教学低效分析及对策 　　摘要：物理是一门以观察和实验为基础的学科。但是在实际的教学过程中，物理实验教学遭遇到的最大挑战是教学的低效问题。本文就物理课堂实验教学存在的低效现象进行了分析，并且对提高物理实验教学的有效性提出了相应的措施。 　　关键词实验教学；低效；措施 　　中国分类号：G633.7 　　物理是一门自然科学，它以实验为基础，许多规律都来自于观察、实验。大多数的结论也都是由实验而总结出来的。学生只有动手做好实验，认真观察好实验，才有可能从源头上真正地掌握物理概念和规律。因此，提高物理实验教学的有效性是学生学好物理的基本途径，是培养学生能力的重要手段，也是提高物理教学质量的最佳方法。 　　主观因素往往是由于教师实验水平的局限，过多地以自我为中心造成的。我们的老师有时片面强调教师的主体地位，强调教师对实验教学过程的绝对支配作用。忽视了学生主体地位，使学生的实验积极性、主动性、创造性不断丧失，从而影响了实验教学的效果。其表现通常有以下几个方面： 　　表现一：忽视三维目标的和谐统一，只重视知识与技能教学 　　在物理实验教学中，教师应把握三维目标设计的人本观，突破学科本位观念，改变目中无人的教学，要让学生学习、认识科学规律的发展过程，引导学生从已有知识基础的实际出发，加以思维扩展，从而认识到理想实验的思维方法；也能让学生感受科学的发展是无止境的。但是，在实际教学