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中学政治教学中如何提高小组合作学习的有效性 　　摘 要：“小组合作学习”这一课堂教学环节以“关注学生生命发展”为目标，以培养和发展学生创新能力和合作能力为重点，要提高小组合作学习的实效性，就要充分发挥学生的主体性，在课堂上创设学生自主、合作、民主的课堂氛围，激发学生科学提出合作问题，引导学生掌握合作学习的技能。 　　关键词：中学政治；小组合作学习；主体性；有效性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-215-02 　　“小组合作学习”这一课堂教学环节以“关注学生生命发展”为目标，以培养学生创新能力和合作能力为重点，改变单一的灌输式教学模式和课型结构，但如何进一步提高小组合作学习的实效性，还有待进一步研究和实践。以下是我在政治教学中小组合作学习的方式与有效性有机结合的做法： 　　一、充分发挥学生为主体、老师为主导的作用 　　新课标的实行，学习方式的变革，教师学生角色需重新定位。在合作学习过程中，教师是个组织者、指导者，而学生是教学活动的主体。因此活动的设计和指导思想要以学生的“发现”“探究”为核心，并体现师生平等、共同参与、多元交流的原则。在这一过程中，学生可以拓展学习领域，可以使多渠道搜集的学习资源得到共享，从彼此的思维、行为碰撞中收集“火花”。学生不仅可以向教材学习、向教师学习，还有更多的机会向同学学习，从而使每个学生得到全面发展。 　　在学生进行小组合作学习，充分体现学生主体地位的同时，教师的主导作用也不可忽视。教师主导作用发挥得如何是合作学习成败的关键因素之一，它是成功实现合作学习的桥梁。在整个合作学习过程中，教师的主导作用体现在如何组织、指导、激励等方面。 　　1、组织 　　“组织”，指教师在活动的设计策划、小组分工、活动中组织应变等方面，必须充当一位“总设计师” “总导演”。这就需要教师深入钻研教材，精心备课，在设计小组合作学习的任务时，教师一定要从学生的接受能力出发，设计符合学生实际水平的学习任务。另外，对课堂上可能遇到的问题要心中有数，避免出现被学生“问倒”的尴尬局面。 　　2、指导 　　“指导”，指教师在合作学习过程中深入小组了解学习任务的完成情况，及时发现他们的失误，以便提供必要的点拨和指导，并能及时把学生引导到正确的轨道上来，决不能放任自流。另外在小组总结、提炼、运用时，教师要概括学生的结论，提供学生运用新知识的情景，及时给出评价意见等。 　　3、激励 　　“激励”，指学生在进行合作学习过程中，教师不断鼓励学生参与到活动中，启发诱导学生独立思考，畅所欲言，大胆地发表自己的见解。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创造性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持，营造一种热情鼓励、真诚帮助、宽容体谅的良好气氛。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。 　　二、灵活运用多种分组方式 　　“合作学习小组的内部构成如何，是学生合作学习成败的关键因素之一”，因为没有一种分组方式适合所有情景，所以在实践过程中要综合、灵活运用各种分组方式以适应课堂条件和学生特征。小组的组成以及人员的多少，我一般根据教学实际和学生实际而定。 　　（一）课堂教学中采用“组内异质、组外同质”：即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内。这样既能让优秀生的能力得以充分发挥，同时又有效促进基础较差学生学习积极性，促进他们的进步与提高。而“组外同质”不同组却又是实力相当的，以体现公平。 　　（二）政治第二课堂活动（辩论赛、手抄报等）采用自由组合：即让学生自由组合学习小组，这样可让学生的兴趣高，凝聚力强，合力大，能主动地参与讨论，所取得的效果也很好。 　　三、根据教学内容灵活采用多种实施方式 　　在教学中我常结合教学内容灵活采用多种实施方式，通过各组内部和各组之间的合作和竞争，调动学生的积极性，提高学习的兴趣，让学生喜欢上政治课。 　　1、拼盘式 　　把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来，组成新的小组，共同学习和研究所承担的任务直到熟练掌握，然后回到原小组，将自己掌握的那部分内容教给其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。 　　例如：在学习《法律护我成长》时，把学生分成四个小组。学生分别从家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护四个方面中选择一个方面进行分析、讨论，然后各小组学生回到原小组向其他同学汇报他们的研究成果。由于任务的关联性强，大家对其他同学的学习都会产生兴趣并表示关，从而促进小组成员之间互帮互教，共同掌握学习内容。 　　2、游戏竞赛式 　　小组游戏竞赛能调动学生的积极性，增加集体