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中学数学课堂教学 　　摘要：随着新一轮课程改革的推进，数学课程的基本理念、数额学教学目标、学学教学方式等都发生了变化，在以往的教学中教师作为教学主体，现在则由学生作为教学主体，如果在教学过程中教师不注意教学方法，或一贯采用老旧的教学方法亦或者只重视单个层面的学生，那后期想要达到预想中的教学效果是不可能的，只有用对了方法才能达到教学目标，只有用对了方法才能让学生的学习质量得到真正有效的提高，作为一名数学教师应当从实际角度出发、运用适当的教学方法，出台各项教学策越研发教学技术，促使每一个学生都能在数学学习的道路上找到一个适合自己的方法或途径。 　　关键词：中学数学；有效教学；教学方法 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0275-01 　　1.中学数学创新教育的主要内容 　　既然创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，那么一般来说，中学数学教学中的创新教育是以培养学生创新意识和创新情感为重要内容，使学生具有一定的创新精神；以开拓和发展学生的创新性思维为核心，来达到使学生具有不同程度的创新能力的教育目的的教育。 　　1.1培养学生的数学创新意识和数学创新情感是中学数学创新教育的重要内容。数学创新意识是利用已学过的数学知识、思想方法按自己理解的深度、广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征在头脑中形成的一个具有内部规律性的整体结构，是创新的欲望。数学创新情感是指在数学学习中所产生的探索的兴趣，创造的动机，求异的精神，顽强的意志，严谨的态度等情感因素。只有培养出具有数学创新意识和创新情感的学生，才能让这样的学生真正的成为数学学习的主人，才能逐步被培养成为具有创新精神和创新能力的创造型人才。这是知识经济时代挑战的要求，也是广大教师培养学生的重大责任。中学数学教学对于学生来说，不仅是一个特殊的认识过程，也是一个心理的体验过程，其中创新意识和创新情感相互影响，共同促进学生创造性人格的形成。所以，创新意识和创新情感在中学数学创新教育的教育学中既有动力的作用，又发挥着教育目标的功能，是创新教育的重要内容。 　　1.2开拓和发展学生的数学创新性思维是中学数学创新教育的核心。数学思维可以发现和导致数学知识的产生，而数学知识则可以折射和渗透出数学思维。数学思维能力的强弱直接影响着人们获取和掌握数学知识的广度和深度。在21世纪知识经济的时代里，各种事物、现象和问题错综复杂，层出不穷。合格的人才要能够透过各种表面的事物和现象，抽象出它们的本质，从中获取更多有用的知识和信息，进而找到合适的解决办法。这就需要个人具有较高的创造性思维。 　　1.3使学生具有不同程度的数学创新能力是中学数学创新教育的目的。数学教育的最终目标是要培养学生的数学意识、数学观念、数学精神和数学能力，即要学生学会创造性地运用数学去思考问题，分析问题，去解决包括来自数学和其它学科以至于日常工作生活中的实际问题。在课堂教学中，我们尽可能地以实际问题引入课题，为学生创设问题空间，强化联系实际的问题，从而提高学生把实际问题转化为数学问题的能力。 　　2.在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 　　新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的读一读、想一想、试一试、做一做等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。 　　2.1利用读一读可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。数学来源于实践，又反过来作用于实践，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的读一读里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。 　　2.2利用做一做，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于应试教育的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，应试教育严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中做一做的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。 　　2.3利用想一想，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的想一