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中学生情感缺失案例分析 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01 　　一、案例介绍 　　**，女，14岁， 贫穷偏远的农村孩子。父亲早亡，母亲改嫁，家境窘迫，寄住其哥哥家。缺乏有效的家庭管理和情感沟通，致使她性格内向，不愿与人交往，还有些自闭。在进入七年级后，这些问题越加严重。第一学月，她的学习和精神状态非不好 有时甚至放学逗留教室，宁愿不吃饭，也不愿意回她哥哥家。因此，我很难在她口中了解她的结症在哪里，小小的一个人似乎负担很重，又似乎有很多话说不出来。好像把周围的一切都当作“负担”，开学初我在看学生花名册信息时，父母一栏她竟然都写了“无”，这让我非常意外！从此就很快留意并关注她。经过一个月的观察，发现这个看似文弱的女孩，其实个性倔强独立性强，较一般同学成熟。但在初中这个人生观初步形成的关键时期，家庭的父母感情的缺失和现在社会上的不良影响，让她逐渐滋生了对生活、对学习的厌烦，特别是与老师和家庭健全同学的交往更是她一道难于逾越的墙。认她好像永远躲在一个阴暗的角落！进入初中以来，学习任务比小学重，看似努力地学习，但成绩却不理想，导致情绪越来越不好，思想就越来越偏激，到了第二学月，就突然不来学校了。 　　我立即与她哥哥联系，电话中知道她一夜未归，她哥哥也在找。 第二天，从她的小学同学家里找到了。她哥哥拽着她来到学校，我们都劝她继续读书。但她始终一言不发，以沉默应对。在她哥哥说出气话“以后谁也不管她时”时，她竟然开口了，含着泪说：“我以后不用你们管！。欠你们的，我以后会还给你们的！但-----我不上学！我跟你来学校是拿我的书的。”“我跟你来学校是拿我的书的”这句话使我眼前猛然一亮，立即看到了希望。随时决定：让她抱着书回去吧。同时我给他哥哥做了思想工作，这段时间一定要特别关注她。不再逼她，给她充分的时间、空间自己去想、去做。 　　一个星期过去了，学生反映**经常在学校门口附近的小卖部里。但不来学校门口，只是在小卖部里和店主聊天。星期一的班会上，我就以“一个也不能少”为主题开了一次情感式的班会。发动、凝聚全班学生的感情力量，努力找到她，让她回到我们温暖的大集体中来！让她知道她并不孤独！到了第八周，在同学们强大的感情攻势下，她背着书包，走进了我的办公室，走进了她向往的教室。不过考虑到她的情况特殊，我再不能看她复学的决心有多大，因为她太脆弱了！需要集体的逐渐温暖。到了第九周，她的脸上露出了从来没有的、灿烂的笑容！ 　　至此，我及时找她谈话，给她适当的鼓励；任课老师也都经常给她信心；同学们鼓励她、督促她。慢慢地，她的心定下来了，性格开朗起来了，到处能看到她与同学的欢声笑语，学习成绩稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级第三名。到了第二学期，因为她的独立性强，负责任。我特任命她为副班长。过了一阶段由于工作出色，在班里的选举会上，她理直气壮的当上了班里的副班长。在高中现在也一直很优秀！况且她和我们班的好多同学老师常保持联系。时常有空来初中看看她曾经的老师。 　　二、案例分析 　　1、家庭不健全、孩子长期情感缺失和监护人缺少对孩子的有效沟通、关爱是**产生自卑心理和厌学情绪的主要原因。如果不正确引导教育，久而久之，就会导致孩子性格上或心理上的的残缺，后果不堪设想。**同学通过老师和同学等的正确引导沟通，最终克服心理障碍和种种困惑走进了课堂。 　　2、监护人缺乏与孩子的有效沟通，尤其是家庭不健全的孩子更是如此。使其对自己的过去不敢回首，对未来失去信心。在她看来，自己很似乎无依无靠，无论自己怎样努力也没有什么用处。这种自卑心理，来源于心理上消极的自我暗示，是一种自觉低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的消极情绪。为此，产生了自卑厌学的心理障碍症。 　　三、如何矫正这种情感缺失情绪 　　1、寻求家庭式的温暖和激励 　　针对家庭不健全的孩子，要从根本上给她家庭式的温暖和心灵上的安慰。监护人或周围人要多跟孩子取得心理沟通，特别要经常了解孩子的心理状态，及时帮助孩子调节心态和情感，使孩子能在温暖的家庭式氛围中消除紧张，焦虑、苦闷、疲劳厌倦等不良心理情绪，时刻保持积极愉悦的健康心态。 　　2、家校协作，正确引导孩子与家长或家长与孩子多作情感上的沟通，通过个体教育和集体教育及时对孩子进行教育，如家长会上及时向家长汇报学生在校学习表现情况，同时向家长了解学生在家里的各方面情况，通过沟通，帮助家长正确教育自己的孩子。 　　3、老师间互相协，时刻教育和引导遇到问题学会如何正确面对和自我调节。教育他们首先要学会正确认识自己，认识周围人和环境，通过设置实际情景进行锻炼意志，让他们体会到学习和生活中的艰辛，认识到未来社会的竞争更加复杂激烈，成功与挫折同在，要有足够的能力和无畏的精神去面对，要