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中职语文教学中提高学生口头表达能力的几点看法 　　摘要：口头语言是人类交流和沟通的主要形式。人类生存于这个社会，每一天都离不开口语的运用，随着社会文明程度的不断提高，社会交往也就愈加频繁，加之我国乃礼仪之邦，对于人与人之间的交流沟通礼仪更是颇为重视。但是，目前很多职业院校毕业的学生，口头表达能力却总是差强人意，导致他们在求职时受挫，在工作中人际关系出现问题。因此，如何加强中职学生口语训练，提升他们的语言组织能力和表达能力，也逐渐成为中职院校语文教师面临的重要问题。 　　关键词：中职语文 语言表达能力 口头表达能力 　　在社会交往中，人与人之间的沟通、交流和表达自己的意愿都是通过语言来进行的。语言是人们日常生活中最基本、最重要的交际工具，也是一种信息的载体，传承的媒介。现阶段，很多中职毕业生的口头表达能力令人担忧。对于他们自己而言也很烦恼，有的甚至害怕在公共场合发言，害怕表达自己。在教学中，很多语文教师只是注意到文化课程的教学，并没有从根本上有意识加强学生口语训练，即使教材中有相关内容，也并未作为重点进行讲解。导致学生的口头表达能力无法提高。 　　一、学生的口语方面存在的问题 　　现阶段，中职学生口头表达能力低下，主要原因来自学生受教基础。随着竞争的激烈化，很多学生在中考中落榜，为了继续求学，他们选择了中职学校。然而，这些学生之中，80%的学生来自农村，受教基础和认知缺陷使他们片面认为，只要学好技术课程就能生存，而文化课成绩的好坏都与生存能力关系甚微。这种错误心理导致他们在学习中根本无法明显改善原有的受教基础，不注重课外阅读积累，知识面相对来说也较狭窄，更缺乏主动积极登台发言的意识，以至于他们在青春期中的羞涩逐渐表现出来，甚而担心被人笑话，羞于表达自己的意愿。长此以往，导致口语能力无法提升。 　　二、如何在中职语文教学中提升学生的口语表达能力 　　1.设计优化的口语训练步骤 　　要想提升学生的口语表达能力，教师在教学中就必须从实际出发，从学生心理接受能力和思维应变能力等方面着手，设计出一个整体优化的训练步骤。要从学生的特点出发，分阶段进行，由浅入深、由易到难，训练学生从能说、会说再到乐于说话。例如，在教学中，教师可以针对几个学期的教学制订出具体的教学计划。选取利于口语训练的课文，在讲解中让学生以朗读为主，要求学生先读好每一个字词、每一个句子，通过个人朗读、分角色朗读等让学生慢慢喜欢上朗读，然后再鼓励学生通过回答问题培养起敢于当众说话的习惯。之后可以在每一节课的前10分钟，安排学生到讲台上重复朗读，继而再拓展内容，利用有限时间，让学生做自我介绍、讲寓言故事，把教学和生活相结合，让学生的胆量得到锻炼，同时也可以提升学生的语言组织能力。最后一个阶段，积极开展学生辩论会、演讲比赛等，让学生在激烈的讨论中锻炼逻辑思维能力，提高口语表达能力。 　　2.强化课内口语训练的实效性 　　在提升学生口语能力的工作中，还要注重强化课内口语训练的实效性。在学习中，只有设计没有落实，要提高教学有效性是远远不够的。在教学中，教师必须要明确：提高学生的口语能力，不仅仅是要让学生学会正确的发音，而是要兼顾学生心理变化、逻辑思维能力的发展。教师在教学中必须下大功夫，为学生设计出不同类型的口语课，特别是讲练课。在教学中，每一节课都应采用讲练的方法，为了强化实效性，也可以采用“复述教学”，复述的形式很多。例如，详细复述、概要复述以及扩展复述。教师在教学中要积极地为学生创造复述的机会。这样不仅有利于学生对所学内容加深印象，更可以让学生在教师的指导下，学会组织语言，从最大程度上提升学习效率。除此之外，还可以在教学中为学生播放一些教学材料，如录音、录像等，这样，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以让学生的语言能力得到提高。 　　3.寓教于乐，提高学生的口语表达能力 　　在中职院校的口语教学中，不能局限于死板的课堂之内，还应向课外延伸。可以通过开展一系列丰富多彩的教学活动，让学生的“听”“说”“读”“写”能力都得到全面发展。在中职院校的教学中，很多学校的语文课都不够用，教师必须从鼓励学生加强平时的训练来弥补这一缺陷。在教学之余，也可以鼓励学生积极参加辩论赛、诗词朗诵比赛，组织编演小品和相声参加学校文艺活动等。除此之外，教师还要在教学中保持积极乐观的情绪，用自身富有激情的语言感染力去感召学生，更要善于表达，尽量适时地使用诙谐易懂的语言，引导学生思考，激发学生思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中学生注意力等。另外，还应以宽容之心对待学生，增加学生与教师的沟通和交流。通过多方面努力，让学生的语言能力得到提高。 　　4.为学生创设轻松平等的口语交际环境 　　在进行口语训练时，有的同学上台很害怕，明明之前的准备很充分，可是一上台不是说错话，就是声音发抖，吐