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细化教学目标 领航教学行为 　　在小学数学课堂教学中，一线教师需要根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的“学段目标”以及《教师教学用书》提出的“单元目标”细化为课堂教学中的课时教学目标，并能围绕课时教学目标，为教学行为领航，厘清教学的思路，明确该着力解决哪些知识点的教学，突出重点，突破难点，从而达到一课一得、课课有得的教学效果。下面以一年级上册第六单元《11～20各数的认识》中例6解决问题为例，谈谈如何细化教学目标的问题。 　　【案例背景】 　　一年级上册第六单元《11～20各数的认识》中例6解决问题中的教学内容，通过用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识，同时让学生继续经历解决问题的过程，体会到解决问题可以有不同的方式：前面是用列式解决，这里是用数数的方法解决。教材提供了丰富的素材，让学生在观察问题情境的过程中，捕捉有用的数学信息，恰当选择解决问题的思路与方法，以实现单元目标――能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解植树模型积累基本活动经验。 　　【案例描述】 　　（一）教学目标 　　1.能用数数的方法解决“之间有几个”的问题。继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程。 　　2.在解