交互式电子白板：信息技术课堂因你而精彩.docVIP

交互式电子白板：信息技术课堂因你而精彩 　　摘 要 交互式电子白板链接信息技术教学，改变了传统的教学模式，让课堂变得灵动多姿，让教学更顺应学生的心理，优化了课堂氛围，真正实现师生互动、生生互动，使学生爱学乐学信息技术。 　　关键词 交互式电子白板；初中信息技术教学；Flash 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0015-02 　　在信息化飞速发展的今天，信息技术教学就显得尤为重要，但传统的信息技术教学模式就是“计算机+投影+网络教室”，教师是学习的主导者，学生坐在网络教室，面对冷冰冰的机器却茫然无措，注意力游离，教与学严重脱节。渐渐的，学生就对计算的学习失去原有的兴趣和热情。而交互式电子白板的出现，以其强大的技术功能和优势，让信息技术课堂焕发了新的生命，变得更灵动多姿，立体而充满趣味，让教与学更顺应学生的心理，优化了课堂氛围，激发了学生学习信息技术的好奇和欲望，培养了创新思维和创新能力，让信息技术成为学生终身发展的技能，大大提高了教学效率。下面就交互式电子白板在初中信息技术中的应用，谈谈自己的认识。 　　1 拖放组合，渗透兴趣的感性元素 　　莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”兴趣是最好的老师，中学生正处于学习的黄金时期，对一切新鲜的事物都充满了好奇心和探索欲望。特别是信息技术的学习，是学生最感兴趣的。他们喜欢动手操作，但传统的信息技术教学模式下，教师是课堂的指挥者，学生如木偶机械被动地接受知识，学生对计算机的感觉是“想说爱你好难”。而借助交互式电子白板提供的拖放组合，让学生在拖放组合的过程，刺激学生的思维创新，激发学学习的动力，让学生在实践中增长了能力。同时，学生在白板上操作，便于教师把握学生的学习情况，适时指导，教与学完美结合，相得益彰。 　　案例一：组装计算机 　　教师播放生活、工作中使用计算机的场景，提出问题进行引导：“计算机成了我们生活的必备工具，但一台完整的计算机由哪些硬件组成呢？同学们想不想自己组合计算机？那我们先来认识计算机的硬件。” 　　观看视频、认知硬件：学生阅读教材内容，观看计算机硬件视频录像，初步认知主机内硬件，并尝试记忆。 　　实物展示、感性认知：白板展示硬件图片和硬件实物，由学生说出硬件的名称。 　　实践探究，协作交流：以四人为小组，用竞赛的方式组装硬件。 　　学生面露难色，置疑、犹豫不决。教师抓住时机，在白板上把准备好的诸如显示器、主机箱、电源、主板、内存、CPU、硬盘、显卡、声卡、网卡、鼠标、键盘采用拖放组合的方式，迅速组装了计算机。学生立即发出了笑声，气氛马上活跃起来，跃跃欲试，争先恐后，展开了竞赛。为了调动学生的积极性，教师利用白板旁的时钟计时，锻炼了学生的写作能力，学生兴致盎然，学得比老师都快。是的，兴趣是不会说谎的。在比赛中，计算机的组装问题迎刃而解。兴趣带来的效果大大提升了教学效率。 　　2 借用库存，建立丰富的资源库 　　交互式电子白板还内置了多种资源库，可以库存大量的资源，方便快捷，随时取用，还可以通过互联网或者连接其他计算机来获得更多的资源，很好地弥补了教学资源短缺的情况。 　　案例二：Flash动画制作 　　教师：我们用动画来做一次环球旅行吧！可是，这次不能用老师给的资源，需要你们自己组织资源。 　　学生思考片刻，有绘画特长的学生都站起来，说：“我来画。”学生纷纷用白板提供的画笔工具来绘制诸如人物、景物、特殊物体等。 　　教师：请同学们利用画的图画组合成旅游动画片来展示各地不同的风情。 　　学生分组合作，激烈讨论，动手操作，争先恐后地到台上演示、发言。 　　教师：同学们创作的动画，让我们分享了一次次美妙的旅行，那你舍得旅行结束吗？希望这些图片保存吗？ 　　学生表现出惋惜、惊讶的表情。教师立即用库存功能进行分类存放，再作为图形元件将其导入场景中，学生释然，立即也上台操作。教师还提示学生将平时积累的图片资源导入到库存。交互式电子白板的库存丰富了教学资源，开阔了学生的视野。 　　3 凸显重点，优化课堂演示效果 　　交互式电子白板还具有一些特殊功能：聚光灯――课堂演示，吸引学生注意力；放大镜――放大重难点，引导学生仔细观察、深入探究；屏幕批注――及时反馈，实时解决问题；回放演示――呈现脉络，提炼方法，抓住关键。借助这些功能，能优化课堂演示效果。 　　案例三：图像羽化处理 　　教师：现在进入我们创作之旅的第二站――“素材的选取”。 　　学生到前面演示，利用素材选取出森林风景图片。 　　教师介绍选区工具：选取规则图像的矩形选框工具，适合于选取不规则图形的套索工具，适合于选取色彩单一或一致图像的工具魔棒工具。每一次介绍，都利用聚光灯、放大镜的功能引起