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也谈提高小学生英语口语能力的策略 　　摘要：从学生英语口语学 习的现状出发，分析阻碍学生口语交际能力的因素，从培养学生敢说英语的信心、激发学生爱说英语的兴趣、创设能让学生多说英语的环境三个方面，就如何提高小学生英语口语能力进行探讨。 　　关键词：小学英语 口语能力 语言氛围 　　受传统教育的影响，英语教学只注重学生的考试成绩，忽视学生语用能力及交际能力的培养。虽然学生花费大量时间学英语，却还是“听不懂、说不了”，成为“聋子英语” “哑巴英语”。英语教学效率低下，孩子们缺乏学习英语的兴趣。教师如何在日常的英语教学过程中培养小学生的英语口语能力，是值得我们认真思考的问题。 　　一、阻碍学生口语交际能力的因素 　　1.学生存在心理障碍 　　很多小学生对开口说英语存在心理障碍，这种心理障碍可能是由多方面原因造成的。如有些学生对开口讲英语很恐惧，他们怕出错，怕语音语调不标准，怕被耻笑。有些学生一说英语就感觉害臊，这些学生往往性格内向，胆小，心理素质差。还有些学生存在自卑心理，缺乏自信，学习上消极、被动。 　　2.学生缺乏兴趣 　　以考试为动机的英语教育环境，导致孩子们认为英语就是一种负担，虽然学了几年英语，但语音语调不标准，口语交际能力低下，进而使学生丧失学习英语的兴趣。 　　3.缺少英语交际的氛围 　　语言的学习离不开语言环境。然而，我们的学生却没有机会去接触真实的英语语言环境。他们语言学习和习得的环境就是课堂，而目前的课堂往往是老师在发挥着主体作用，学生只是机械地操练课本上的单词与句型，没有师生之间的互动，也没有学生与学生之间的交流，这样的交际氛围对口语练习起不到任何的作用。 　　二、提高英语口语表达能力的策略 　　1.培养学生敢说英语的信心，克服心理障碍 　　常言道：“越夸越灵。”因此，教师应用激励性的语言来培养学生的自信心。发现学生的优点并及时肯定，引导学生对自己充满自信。 　　（1）激励学生大胆发言 　　课堂上，为了增强学生的自信心，引导学生大胆说英语，我通常采取奖励性的方式，如“The best one will get a stick.”同学们一听老师要奖励小粘贴画，便积极主动发言。也可以采用小组PK的方式进行，如会话课上，以小组为单位角色扮演对话，评出最佳表演团队。 　　（2）宽容错误 　　英语课堂上，针对单词教学，如exercise，university、National Day、January、February这些单词的读音，学生很难掌握。如果学生读错了，我们不能用非常直接的方式批评他们说：“笨死了，教你读多少遍了，还记不住！”而是耐心地引导他们读出正确的音节。用鼓励的语气对他们说：“这次读的不完美，下次争取。”这样，学生意识到即使读错了，老师还是相信他们有能力学好英语，为了争取下次的完美，他们会在课下积极练习发音，无形中增强了学习英语的兴趣。 　　2.激发学生爱说英语的兴趣 　　托尔斯泰曾说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的教师。学生一旦有了学习兴趣，认为学习是一种乐趣，便会有强烈的求知欲望，学习上积极主动并且学友成效。因此，我觉得教师应从以下几方面入手来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。 　　（1）提升自身品质与能力 　　要想让学生爱听你的课，首先就要让他们先“爱”上你这个老师：你的着装，你的谈吐，让他们由表及里，爱屋及乌，这样他们才会爱上你的课。老师不仅要有简洁大方的外表，还要有高尚的师德，丰富多彩的教学方法。英语教师要有扎实的基本功：会画、会唱、会跳、会演等。同时，英语老师必须要有地道的语音语调，流利的口语能力。在平等氛围中建立和谐的师生关系，树立良好形象，激发学生学习英语的兴趣。 　　（2）组织有趣的教学活动 　　根据小学生活泼好动、模仿性强这一特点，为了引起学生的兴趣，英语教师在教学过程中要充分挖掘教材趣味性，精心备课，创设符合学生生活实际的情境，组织有趣的教学活动。我经常在课上组织小游戏，小竞赛。如学习nose、ear、mouth、arm、leg的时候，就玩我说你指游戏（listen and touch）。让几名学生上台做动作，做错的被淘汰，最后剩下的同学就是winner。在学颜色的时候，我就让学生带来自己喜欢的颜色的气球，先把自己喜欢的颜色学会，再去教其他同学让学生充当小老师的角色。 　　3.充分利用多媒体 　　多媒体课件形象直观，动静结合，丰富多彩。因此，教师应设计合理的多媒体课件来刺激学生的视觉感官，以此来培养学生学习英语的兴趣，进而培养英语口语交际能力。如在教学“What can you do”时，我设计机器人做家务的课件，让同学们通过课件学习sweep the floor、water the flowers等词组，并