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也谈如何治疗作文抄袭毛病 　　摘 要：本文笔者就自己在教学实践中发现的学生抄袭作文现象进行了原因分析，同时提出对症下药的策略：一、正面引导，激发写作的情趣。二、巧妇难为无米之炊，要为学生提供素材。三、观察实践，交给作文的基本方法。四、注意对学生进行情感教育。 　　关键词：作文抄袭；正面引导；提供素材；观察实践；情感教育 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-168-01 　　《小学语文新课标》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。写作能力是语文素养的综合体现，因此，历来受到大家的重视。各级各类学校作文竞赛竞相开展，优秀作文层出不穷，然而真正能够写出好文章的学生只是凤毛麟角，相当一部分学生作文水平不容乐观，抄袭现象尤其严重。 　　从教近二十年来，遇到的学生抄袭作文的现象是屡见不鲜。记得一次，在上完一组描写动物的文章后，我布置学生写一篇小动物的作文。学生不是写可爱的小白兔，就是写小狗或大公鸡，内容大同小异。通过调查发现，学生们写的作文差不多都是从作文书上“借”来的，其实就是抄的。那么产生这种抄袭的原因是什么呢？ 　　一、写作对于很多人来讲，都是件令人头疼的事 　　有的学生懒惰，不愿动脑筋，抄抄拼拼，敷衍了事；也有些学生急功近利。 　　二、在素质教育的今天，分数依然是学生的命根 　　繁重的课业负担，让学生生活比较单调。语数作业压倒了一切，学生根本无暇去接触去欣赏多姿多彩的生活。写作时缺少素材，当然要么乱编，要么就去“借东风”。 　　三、缺少观察，没有留心身边的人和事 　　我们是一个农村小学，学校附近有个农贸市场，许多孩子都曾陪自己的父母去买过东西。农村的土鸡蛋，价格现在一般一个一元多。可在一次习作中，一个成绩相当好的孩子在作文中写到“鸡蛋一角一个”。我找来学生，笑着说：“你买的鸡蛋真够便宜的，帮老师也去买点吧！”孩子听了，不好意思的说：“我是自己猜的。” 　　“抵制抄袭行为”是《小学语文新课标》对我们的写作教学给出的实施建议。针对上述原因，该如何对症下药呢？ 　　1、正面引导，激发写作的情趣。告诉学生，我们将来无论干哪种工作，少不了写文章。比如：制定工作方案、计划等都需要文章来表情达意。这是必不可少的。除此之外，这里的正面引导，其实还包括对学生“抄袭作文”的这种现象进行正面引导。我曾记得，在一次作文讲评课上，我读了一位同学写的《我爱厕所》。批阅作文的时候，便被这篇文章深深地吸引住了。本想让全班同学分享一下，谁知我刚读完，一位同学大叫道：“这篇文章是抄来的！”他的话音刚落，全班哗然。同学们纷纷把目光投向了那位抄袭作文的同学。那位同学羞愧得低下了头。这样的场面我还是第一次经历，怎么处理这意外“事故”？面对学生指出同学抄袭作文的尴尬局面，我应该怎么办？经过短暂的思考，我说话了：“同学们，这篇文章写得好不好？”然后，紧接着强调说：“我问的是这篇文章写得好不好，不管其他。”接着，请了几位同学谈谈这篇文章好在哪里。我看同学们的注意力已经顺利转移，便问道：“这样好的文章我以前读得不多，可能同学们读得也不多。以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们觉得如何？”“太好了！”众口一词。“那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学，应该怎么办？”同学们似乎一下子明白了我的用意，齐声欢呼。最后，我不失时机的说：“从今天开始，每周推荐一篇优秀作文，全班同学轮流推荐。可以拿原文来读，也可以抄写到自己的作文本上。不过，抄写的时候别忘记注明作者和出处。”同学们会心地笑了，那位抄袭作文的同学也舒心地笑了。 　　从那以后，班上形成了每周一次推荐优秀文章并宣读的惯例。这样，通过教师的正面引导，学生阅读了大量的课外作品，丰富了他们的知识，开阔了他们的视野，学生习作的情趣也调动起来了。 　　2、巧妇难为无米之炊，要为学生提供素材。比如：让学生写《我爱家乡的XX》，一开始，口头交际时，学生觉得家乡好，可要具体写一物一景时又写不出。我就把家乡的国家级森林公园――青龙湖，家乡的特产七蕊黄花、五星枇杷等制成多媒体课件，一一介绍给学生。结果，孩子们写起来时得心应手，笔下生“花”，大家也从中受到了爱家乡的教育。 　　还有一次，我听学生们议论：今天的体育课老师带他们做游戏，可有意思啦！大家滔滔不绝，讲得绘声绘色。听了孩子们的议论，我当即以《玩得真有意思》为题，让孩子们写一篇习作。这次，大多数学生写得有真情实感，行文也“手到擒来”。学生们认为亲身经历的事有话可说，不必借“米”下锅。这样有效地防止了抄袭行为。 　　3、观察实践，交给作文的基本方法。鲁迅先生说：“如要创作，第一需观察。”教师要引导学生从生活这源“活水”中去汲取资源，培养观察能力，交给基本方法，炼就学生发现