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中高职一体化人才培养模式下的教学质量监控体系构建 　　 摘 要：文章从建设现代职教体系、推动中高职协调发展的新形势出发，结合长沙职教基地中高职一体化人才培养试点情况，对区域性职教集群教学质量监控体系的内涵进行了分析，从组织系统、标准系统、评价系统、调控系统和制度系统五个方面对跨院校的教学质量监控体系构建进行了探讨。 　　 关键词：中高职一体化;教学质量;监控体系;构建 　　 作者简介：许名勇（1972-），男，湖南安乡人，长沙商贸旅游职业技术学院副教授，研究方向为国际商务和职业教育;龚勋（1982-），女，湖南长沙人，长沙商贸旅游职业技术学院讲师，研究方向为民商法和职业教育。 　　 基金项目：湖南省“十二五”教育科学规划2011年重大招标课题“构建地方特色职业教育质量监控保障体系研究”（编号：XJK011ZDZB002），主持人：王建林;湖南省教育科学规划2014年一般资助项目“长沙职教基地中高职一体化办学模式下的教学质量监控体系研究”（编号：XJK014BZY040），主持人：许名勇;长沙市高等职业教育综合改革试点2011年重点项目“面向市场办学的高职院校教学管理制度改革”，主持人：许名勇。 　　 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）02-0088-04 　　 2011年教育部先后颁布了《关于贯彻落实推进中等和高等职业教育协调发展工作的通知》《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，将中高职协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。2012年颁布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》，要求加强职业教育内部的有机衔接，中等职业教育与高等职业教育是同类型不同层次的教育，具有层次上的不可替代性，且具有连续性[1]。在区域性职教集群中实施中高职一体化培养，通过空间上的集中、竞争协作、资源共享等途径实现集聚效益[2]，既有利于克服规模发展与办学实际效益递减的矛盾[3]，提升职业教育的竞争力，又有利于高素质技术技能人才的培养，适应社会经济发展的需要，也有利于职业院校学生多样化成长成才，满足人民群众多元化的教育需求。相对于物质层次上的合作而言，建立制度层面上典型而稳定的集群契约关系和互动机制则更为关键[4]，构建中高职一体化人才培养的教学质量监控体系，既是中高职一体化人才培养教学质量的基本保证，也是中高职一体化人才培养模式的重要内容。 　　 一、长沙职教基地中高职一体化培养教学质量监控体系构建的背景 　　 长沙职业教育基地位于湖南环保科技产业园内，占地1100余亩，建筑面积34.8万M2，学生规模2.8万人，投资总额14.8亿元，有1所高职院校（长沙商贸旅游职业技术学院）、5所中职学校（长沙财经职业中专、长沙信息技术学校、长沙电子工业学校、长沙汽车工业学校、长沙美术学校）和1个公共服务区（图书馆、体育馆、游泳馆、田径场、学生公寓）。自2011年起，长沙职教基地内的院校开始了中高职一体化培养的探索和尝试，2013年，湖南省教育厅批准长沙商贸旅游职业技术学院开展中高职衔接的教育体制改革重大试点项目，这六所院校目前在会计与审计、酒店管理、艺术设计、人力资源管理、汽车检测与维修技术等10个专业中进行中高职一体化培养试点，合作培养人数已达670余人。参与合作的各院校在教学质量监控体系方面虽然各有优势和特点，但已不能完全适应一体化人才培养所面临的新要求，教学质量监控体系需要进行跨校区的系统提升和整体优化。 　　 二、中高职一体化培养教学质量监控体系构建的内涵 　　 （一）中高职一体化人才培养 　　 是指整体构建中职和高职人才系统培养体系，明确中高职分层次的人才培养目标，制订中高职一体化人才培养方案，实现培养目标、学制、招生、课程体系、教学过程、教学资源、质量评价等的有机衔接[5]，主要有“3+2”、“2+3”、“五年一贯制”等模式。 　　 （二）教学质量 　　 教学质量，是指教学活动的水平与程度。教学活动质量最终体现在学生质量上，学生质量主要体现在学业水平、技能水平、岗位适应能力和工作绩效等方面。教学质量系统主要由质量目标、质量标准、质量体现组成[6]。 　　 （三）教学质量保障系统 　　 教学质量保障系统，是指为保证教学质量目标的实现而建立的条件，并使条件能够达到的综合系统。 　　 （四）教学质量监控体系 　　 教学质量监控体系是教学质量保障系统的子系统，是在质量评价的基础上，通过相应的组织机构，按照既定程序，对影响教学质量的各要素和各环节进行规划、督查、评价、反馈和调控，从而确保和提高教学质量。一般包括教学质量组织系统、标准系统、评价系统、调控系统等[7]。 　　 三、中高职一体化培养教学质量监控体系的构建 　　 （一）构建“政校企合作、专业主