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中职服装专业发展的探讨 　　【摘 要】阐述中职服装专业的现状，分析制约中职服装专业发展的原因，讨论中职服装专业发展的策略。 　　【关键词】中职 服装专业 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03B-0044-02 　　一、中职服装专业的现状 　　近几年来，广西各地区的服装专业普遍呈低迷之态。有些学校甚至出现没有生源导致服装专业被迫取消的现象。笔者连续5年都带本专业实习生到合作企业顶岗实习，在对服装企业的调研以及与企业领导人的交流与探讨中，发现企业对服装方面的人才需求的缺口还是相当大的。服装企业对一线的熟练操作工以及对集设计、制版和精通服装CAD于一身的复合型专业技术人才的需求都比较迫切。而这两类专业人才都是中职重点培养和全力输出的。但近几年的毕业生就业情况表明，服装专业的学生毕业以后真正在服装企业工作的不到总数的10%，其他都选择了别的出路。一方面，服装企业急需服装专业人才，“出口”畅通；另一方面，就读服装专业的学生逐年递减，“进口”萎缩，就业不理想导致生源减少，生源减少导致服装专业多年来设备未曾增加和更新。设备陈旧直接影响上课的质量和师生的信心，同时也影响新生入学时的专业选择，最终导致中职服装专业发展滞后。 　　二、制约中职服装专业发展的原因 　　（一）生源短缺，学生流失率高。近几年，国家大力发展职业教育，在资金的投入和设备的完善方面都大力支持，但中职还是面临招生难的困境。大多数家长还是认为读高中升大学才是正道，导致到中职就读的学生少之又少。再者，真正就读的学生都是成绩比较差的学生或是根本不想读书只为拿个中专文凭，这类学生很不稳定，经常读一两个学期就辍学了，导致第一个学期的流失率很高。而服装专业的美术课、服装结构制图和服装缝制工艺都是要求实操的，懒散的学生更是不会选择服装专业，有些新生觉得可以自己做衣服穿很好玩而选择了服装专业，而在学习了一两周后觉得辛苦就转到相对轻松的专业。 　　（二）教学内容陈旧，就业形式单一。教学内容陈旧主要表现在工艺、制图的教材上，目前中职服装专业工艺、制图教材所采用的款式主要是考虑到它的代表性，对学生来说，只能起到入门作用，学生通过两年的学习只会制作教师教授的款式，而不会自己设计并制作服装，实用性不强。就业形式单一主要表现在中职阶段盲目强调工艺技能的重要性，使学生学习的重点放在工艺实践上，造成了就业时以缝纫机工为主，就业层次低，形式单一，工作相对辛苦，导致学生不愿选择服装专业，从而引起了招生难的连锁反应。 　　（三）课程设置不合理，教学与产业脱节。中职服装专业开设的课程以服装结构和工艺为核心课，选修课程一般是服装材料和服装设备使用与维修，最近两年为适应学生技能大赛的需要开设了服装CAD。结构和工艺占每周总课时的60%，选修课占10%左右，剩下的为文化课。课程设置与课程结构一直未变，已经不能适应现代企业对高技术、复合型人才的需求。而教学都以课本为依据，按照课程设置按部就班地完成教学计划，忽略了企业的发展与用人需求，忽视了就业的导向作用，教学与产业脱节，影响了学生的就业与服装专业的发展。 　　（四）师资力量薄弱，校企合作不密切。服装专业的特性决定了服装专业的教师不但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验，而服装专业教师大多是理论较强、实践能力较弱。从目前服装企业招聘的现状来看，企业对中初级技术人员的需求量相当大，尤其希望他们进入企业后能够快速适应实际生产。但服装专业的毕业生，其专业素质和实际能力都不尽如人意，特别是在打板、放码等技术方面，能适应服装企业实际生产需要的人才极少。目前校企合作仅限于学校向企业输送毕业生，专业教师与企业基本没有交流与互动，教师教学只局限于教材与校园，对企业的快速发展与用人需求不甚了解，自然无法培养适应现代企业的人才。 　　（五）教学方法落后，学科之间无渗透。大多数中职服装专业教学所采取的方法是以课堂教学为主，形成了比较固定的模式，即教师讲，学生听，教师示范操作，学生跟着操作，教师辅导。学生几乎都是被动听、做，很少主动参与，这种“以教师为中心”的教学方法已不适应课改的要求，不能很好地发挥学生学习的积极性和自觉性，不利于学生个性和创造力的发展。此外，任课教师之间缺少沟通，每个学科自成体系，学科之间缺少渗透，学生的专业荣誉感不强。 　　（六）就业指导工作有待加强。校方对服装专业的学科特点和专业发展趋势，以及就业市场需求这方面的问题抓得不够紧，一般在最后一个学期才开始重视，但也只是简单的就业培训，学生对就业前景很模糊，没有信心。这种现象，不但难以让学生尽快地了解本专业的就业方向，也影响了学生尽早树立正确的就业观念。 　　三、中职服装专业发展的策略 　　（一）改革传统的教学模式与方法。中职服装专业传统教