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英语词汇有效性学习策略行动研究 　　摘 要： 随着新课程改革的不断深入，教师与学生在实践中运用新理念、新方法、新途径进行词汇的教与学，效果和活力得到充分的体现。虽然英语的词汇教学历来被认为是一种单一的、无味的教学环节，但如果能善于调动学生的积极性，把词汇教学与学生的情感态度、文化意识、词形词义、情景学习意识和适当评价有机结合在一起，帮助学生逐渐形成有效的词汇学习策略，词汇教学就不会再让人感到索然无味。总之，词汇学习有效性策略直接影响词汇教学的最终效果。 　　关键词： 词汇 有效性 学习策略 　　我们学英语大多从初中开始，近年来才逐步在小学开设英语课。从这些年的中学英语教学过程中，笔者发现教师授课存在一个普遍特征，那就是先教单词、短语，再讲授课文和做练习。“对于单词的讲授无不遵循三个原则：音、形、义，其中义也仅仅停留在单词本身的字面意义上。而对于课文的讲授则过分强调语言规则，即一个个的单词是如何按照一定的语法规则组合成句子的，以及某些单词和短语在这个句子中充当什么成分”（网易，2012）。另外，对学生所掌握词汇的考核仅仅停留在要求学生会读、会写及会运用单词、词组、短语进行简单造句。对于词汇的规律、词汇的活用及其文化知识却知之不多，或觉得无关紧要，往往一带而过，甚至由学生自行解决。这种做法显然造成了许多学生在完成中学六年的英语学习后，脑袋只装满了单词和短语，却无法说出完整的句子，