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英语语法教学的偏误与应然 　　摘 要：语法知识是构成语言运用能力的必需成分，语法教学直接影响了英语教学质量。然而，当前的语法教学由于教学目的不明而导致教师不重视语法的实际运用、过度讲解特殊语法规则等系列问题。语法教学应把握实用性、针对性原则，在教学中注重语法训练与语言运用的结合，为语言运用而教语法，才能切实提高语法教学质量。 　　关键词：英语语法;语法教学;语言运用 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）08-0153-02 　　语法是语言的组织规则。没有语法，再多的词汇也无以构成合乎表达习惯的语言材料。一个英语学习者没有掌握语法，就无法在交流中做到举一反三，灵活运用规则生成正确的言语表达，会在口笔表达中语法错误百出。有人认为，语言是习得而不是学得的，在语言习得中，语法教学并不重要，因此我们在教学中要淡化语法。这一观点源于儿童对母语习得过程，它能很好地解释儿童不学习母语语法，却能较好使用母语这一现象。但是，我们必须要认识的一个事实是，英语于中国学生而言是“学习”，而非“语言环境下的自然习得”。只有学好语法，我们才能运用我们的逻辑思维，提高英语运用的准确性和交流的有效性。 　　一、语法教学存在的偏误 　　当前英语语法教学的最大偏误就在于教学目的不清。一些教师把语法教学的目的定位为“应对考试”，相应，学生把语法学习的目的也理解为