谈对学生错题的利用与转化.docVIP

谈对学生错题的利用与转化 　　我听过一位数学老师这样上练习课，他不同于多数老师上练习课的方法，即从正确的解题方法引入，而是先呈现三道来自学生的典型错题。围绕这三道错题，师生一起分析错因，讨论纠错方法。整节课都以生为本，让全班学生明白了这样一个道理：错误是正确之母，关键是以后不要再犯同样的错误。这节课除了收到良好的教学效果之外，还释放出一种强烈的声音：错题是可以转化为有效的教学资源的。 　　一、容错 　　小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式不尽准确，学习中常常会出现各种各样的错误，这是正常的，也是难免的。不少老师通常更多看到的是错误的消极方面，因此千方百计避免或减少学生出错。但是往往事与愿违，事倍功半，处置不当还会挫伤学生的学习积极性和自尊心，甚至有些学生失去学习数学的兴趣。对学生在数学学习中出现的错误，必须有正确的看法。 　　1.学生的错误有自身的价值。布鲁纳说：“学生的错误都是有价值的。”一般情况下，只要学生经过思考，其错误中就会包含某种合理的成分，有的甚至隐藏一种超常、一种独特，反射出智慧的光芒。老师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，给予肯定和赞赏，帮助树立自信心，并顺着学生的思路将“合理成分”激活，让智慧光芒喷薄而出，引导学生对自己的思维过程作出修正，助其迈向成功的道路，充分发挥出错误的最大价值，学生的错误就能