运用尝试教育 激活品德课堂.docVIP

运用尝试教育 激活品德课堂 　　《品德与生活课程标准（2011年版）》指出：“本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。”从中可看出学生的实践体验、探究在形成良好道德品质过程中具有极其重要的作用。喜欢尝试未知的事物是孩子的天性，邱学华提出的“尝试教育”不仅是一种教学思想，更是一种教育方式。它强调“先行后知，先做后导”的教学策略，关注“感悟―顿悟―领悟”三个内化阶段，“尝而后感，试而后悟”，力求让认知的提高和思想的升华浸入学生的骨髓。那么如何运用尝试教育，激活品德课堂呢？下面笔者以浙教版五年级上第三单元“让我们同行”一课为例，进行“课前尝试初感悟，课中尝试促顿悟，课后尝试需领悟”的实践探索。 　　一、课前尝试初感悟 　　在《品德与社会》教材中，有许多内容涉及学生的行为习惯，以及一些必要的社会技能，如能在上课前让学生充分地去探究、体验，对课堂教学就能起到一定的辅助作用。 　　如在上浙教版五年级上第三单元“让我们同行”一课前，针对教材中“体验园”呈现的“交友的十要诀”，笔者布置学生“在一星期里去结交新朋友”的尝试体验，可在校园里也可在家的周围。然后在班级里交流结交了几个朋友，交往了几次？有哪些经验使你成功交到朋友？失败是哪些方面做得不够合理？你在这次交朋友中收获了什么？结果许多同学都谈到了要真诚相待，要热心帮助，