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谈高中生物会考有效性教学的策略 　　【摘要】高中生物会考是学业水平考试，学生反向会考，文科学生要修完生物等理科科目，文科学生对理科科目的理解能力偏弱，发散思维不强，且学生在高中学段学习课时数少、任务重，学习压力大，有效提高课堂教学效率刻不容缓。本文在理解“什么是有效教学”，结合中学生物会考教学，探讨提高生物会考教学有效性的几点策略。 　　【关键词】生物会考 有效教学 策略 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0173-01 　　有效教学是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况，向课堂要质量。高中生物学业水平考试采取书面考试和实验操作考试两种方式，学业水平书面考试即生物会考采取反向学生会考，即文科学生应修完生物、物理、化学等理科科目，文科学生对理科科目的理解能力偏弱，发散思维不强，科学素养不够高，这将给本来就对理科不感性趣的文科学生更是雪上加霜。为此本人通过课题研究和自身的教学实践，就以《生物1：分子与细胞》模块中的《细胞器――系统内的分工合作》一节为例，谈谈对高中生物会考有效性教学的策略的看法。 　　1.研透考纲，减少会考教学盲目性。 　　高中生物会考考试大纲是按照《普通高中生物课程标准（实验）》必修课程的基本要求，分别从知识性目标、技能性目标和情感性目标的角度，把考试目标划分为如下5个