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谈数学教学中情感因素的培养 　　摘 要：本文从几个方面探讨了在教学中要培养学生的数学情感，充分发挥情感的积极作用，这是提高数学教育质量，促进学生全面、和谐、主动发展的重要途径。 　　关键词：数学情感， 数学教学， 培养 　　中国分类号：G633.6 　　数学情感是在数学学习活动中表现出来的好恶倾向和心理感受，对数学学习起着重要的调节作用。布鲁姆曾指出：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的1/4可由个人情感特征加以说明”。威廉.詹姆士研究发现：一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%-90%。也就是说，同样一个人在情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。这些都说明积极的情感能促进学习，直接影响到学习效果。笔者结合自己的教学经验认为应该从以下几方面入手。 　　一、创设问题情境，激发数学情感 　　创设问题情景就是设法使数学问题与学生的认知结构之间产生矛盾冲突，从而激发学生的好奇心，产生学习动机和兴趣。如在讲授《等比数列》时，通过给学生讲述“古印度国王下棋奖赏大臣”的故事导入等比数列及其求和公式；在讲授排列组合时，分析体育彩票中特等奖的概率进而引入新课；在讲授对数内容时，把一张厚约75微米的纸对折，向学生提问：“如果对折四十次，将有多厚？”他们的兴趣油然而生，纷纷估计或实验：有的说讲台那么高，有