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谈阅读教学中学生质疑能力培养的有效途径 　　摘要：质疑是学生进行探究性阅读和创造性阅读的起点。它反映了学生对课文的理解程度，是学生在阅读中发现问题、解决问题的必经环节，也是学生的思维向深刻性、独特性发展的重要手段。本文结合教学实践阐述了在课堂教学中培养小学生的质疑能力的有效途径。旨在引导学生敢问、会问，逐步培养学生发现问题的能力，有效地拓展学生的思维，开发学生的创造潜能。 　　关键词：阅读教学；培养；质疑 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）17-0047-02 　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”宋代教育学家朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要教无疑，到这里方是长进。”可见，疑是思之源，思是智之本。学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。所以只有教学生学会质疑，才能激发他们的创造才能。传统的阅读教学追求“深化分析”、“公式化的训练”，缺乏学生自己充分读悟、吸收、内化的时间，使语文课堂教学失去了本身的灵气。学生在学习课文时习惯了“衣来伸手，饭来张口”，哪会去想提什么问题。因此在阅读教学中，我们教师必须要确立学生的主体地位，培养学生的质疑意识，引导学生用自己的智慧发现和解决问题。 　　为了让学生的提问不断深入，起到对课文加深理解、发散思维、扩大知识面的作用，在阅读教学中引导学生质疑，教师必须增