- 10
- 0
- 约 5页
- 2016-02-25 发布于北京
- 举报
元素的“金属性”辨析.doc
元素的“金属性”辨析
一、问题的提出
在互联网上有一个碱金属与水反应实验的视频:国外一组研究人员在空旷的室外进行碱金属单质锂、钠、钾、铷、铯与水反应的实验。具体的现象是:锂与水平稳反应;钠与水剧烈反应,有黄光;钾与水剧烈反应并起火,轻微爆炸;铷与水迅速反应,爆炸,将一只类似浴缸样的容器炸出一个窟窿;铯与水反应,剧烈爆炸,将类似浴缸样的容器炸得粉碎。因为中学化学实验室一般没有金属锂、铷和铯,因此这个视频被我引入课堂,也很快吸引了学生的眼球,他们兴奋异常,有的甚至尖叫起来。根据实验现象,很容易得出碱金属单质随原子序数的递增,金属性逐渐增强的结论。同时,元素周期律也表明,同主族元素,从上往下随核电荷数的增加,金属性逐渐增强。这与实验现象非常吻合,是理论与实践完美统一的典范。
但查阅大学教材附录我们可以发现,金属锂的标准电极电势却是碱金属元素中最小(负)的。
表1 碱金属元素的标准电极电势[1]
由表1中数据发现,标准电极电势随原子序数递增顺序并非单调变化,且与元素周期律揭示的金属性顺序不一致。原因在哪里?要回答这个问题,我们首先要对中学化学中常见概念――“金属性”进行辨析。
二、游离态原子的金属性与电离能
在苏教版《化学2》(必修)第9页:“同一主族元素的原子最外层电子数相同,随着核电荷数的增大,电子层数逐渐增加,原子半径逐渐增大,原子失去电子的
您可能关注的文档
- 信息技术环境下农村初中生自主学习能力的培养.doc
- 信息技术环境下初中生物探究性实验教学设计研究.doc
- 信息技术环境下高中数学学习方式转变摭谈.doc
- 信息技术背景下的教学反思.doc
- 信息技术让双课堂教学模式成为现实.doc
- 信息技术评价制度改革的探索.doc
- 信息技术课中任务驱动教学的前端设计分析.doc
- 信息技术课堂“片长制”对提高学生自主管理作用探究.doc
- 信息技术课堂学生思维能力提升的策略.doc
- 信息技术课堂小组合作学习的实施策略.doc
- 示范引领,活动激趣-关于“起始年级语文学习习惯培养”的做法举隅-初中-语文-论文.docx
- 盛唐气象的原因-初中-体育与健康-说课稿.docx
- 巧用数形结合-画出核心素养-初中-数学-论文.docx
- 如何培养中学生的抗挫折能力-初中-语文-论文.docx
- 陕西传统体育文化发展研究-初中-体育与健康-论文.docx
- 诗经·氓-初中-语文-教案.docx
- 如何建立建设节能环保型的初中校园-初中-生物-论文.docx
- 人工智能时代初中信息科技理论课教学模式的创新与实践-初中-信息-论文.docx
- 如何利用信息技术优化语文课堂教学-初中-语文-论文.docx
- 试论刘知几的史学思想-初中-历史-论文.docx
原创力文档

文档评论(0)