农村语文教学的现状与改善策略.docVIP

农村语文教学的现状与改善策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0056-01 　　随着新课程改革的不断深入，语文教学已呈现出前所未有的活力。但在实践中我们也深深感到，农村语文教学中，还存在着不少认识上的误区，对语文新课程标准还缺乏认真的解读，在语文教学的实施策略上，还有许多值得探讨的地方。 　　1 教学现状 　　1.1教学理念陈旧 　　新课程标准强调：教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信息闭塞，传统的语文教学磁场强于新课程理念，教学观念仍旧是：教学就是传授知识，教室是唯一教学场所，教材是唯一教学内容；重知识传授，轻主动探究；重课堂学习，轻生活实践。 　　1.2教学目标片面 　　全面提高学生的人文素养，培养良好的语文学习素质和实际需要的语文能力，培养创新精神、探究能力和科学态度，是新课程标准确定的语文教学目标。由于受考试指挥棒的影响，农村语文教师仍把语文基础知识的传授和基本技能的培养作为语文教学的唯一目标，忽视甚至丢弃了情感目标――语文的人文功能。语文教学仍强调“双基论”、“工具论”、“认知论”。教师是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者，学生是填装知识的“容器”。 　　1.3教学方式落后 　　语文教学要注重人文性，尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验。