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初中数学引导学生自主学习三策略 　　《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”那么，在初中数学教学中，如何引导学生进行自主学习呢？ 　　一、课前，做好前置性预习工作 　　生本教育的教学原则是先学后教，以学定教.“先学后教”要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习.因此，前置性学习是必不可少的.但前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性.学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性. 　　学生进行前置性预习的重要载体就是作业的设计，要求“为学生的好学而进行的设计”，即简单、浅入、开放.既要“保底”又不“封顶”，使学困生有兴趣，又要使优等生感到有趣味.这样个性化的学习准备才能保证每一个孩子都获得最大限度的发展. 　　例如，在学习八年级下册第六章《矩形》的第一课时《矩形的概念与性质》时，我在课前布置了这样三个前置任务：第一，找出生活中矩形的例子；第二，画几个矩形，并猜想矩形有哪些性质或结论；第三，如何验证你的猜想.第一个任务很简单，所有的学生都可以找到生活中如门、桌、黑板等例子.对第二个任务，鉴于小学已有知识和生活经验，一般都