全面发展与学生个性关系.docVIP

“全面发展与学生个性发展关系” 在班主任工作中的体现 白银市第九中学 吴芝芳 内容提要：我国实施素质教育，必须坚持全面发展与个性发展的统一，并将其渗透于教育、教学的各个方面、各个环节中，力求最佳的教育效果。这里主要结合本人二十多年班主任工作的体会和感想，和各位同仁们探讨一下班主任工作中如何处理“全面发展与学生个性关系”的问题。 关键词：全面发展 个性发展 班主任 师生关系 振兴中华，必须提高全民族的素质，这是历史发展的需要，也是现时代的使命。随着生产和社会的发展，人们对教育、教学的期望也越来越高，要求教学从原来的仅以传授经验、传授知识为目标，提高到对学生身心健康发展的全面培养。毛泽东早在1944年就指出：“解放个性，也是民主对封建革命必然包括的------被束缚的个性如得不到解放，就没有民主，也没有社会主义。”1964年，他老人家又提出了“主动发展论”，明确强调 “使青年们在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展”。当然，这世界绝对没有与生俱来完全相同的两个人，由于天赋的才智和后天环境的刺激相异，每个人均有其智力强项和弱项，其智力强项则表现出本人的个性特征，也称为“潜能”，这种潜能只有在适当的环境中才能充分地获得发展。挖掘并进一步促进这种潜能的发展，需要在课程、教学、评价以至于管理等方面多元化，给每个学生提供一个多元化的发展空间，使其扬长避短，把潜在的智力优势转化为现实的智力优势。只有这样，才能克服“高分低能”现象的泛滥，从而使学生在未来的人生征途中，不仅个人生存得以发展，而且能够为人类建功立业。 班级是学校对学生进行教育、教学工作的基层单位，而班主任则是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长、学校和社会的桥梁，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作计划的得力助手。一个班级的成长，很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力，以及以身作则的表率作用；一个班级能否培养出素质全面的学生和个性发展突出的优秀、尖端人才，也在很大程度上取决于班主任。 受教育不是少数人的专利，每个人都应该得到充分的发展，所以班主任应面对全体学生，平等地对待每一个学生，着眼于提高所有学生的素质，而不是只提高几个尖子学生的素质。当然，“全面发展”不仅表现为发展全体学生的素质，还要发展每个学生的综合素质，使每一个学生都能全面发展。当前沉痛的社会现实诸如大学生抑郁、自杀，中学生虐狗等事件的不断报到，已经给社会敲响了警钟，也告诉教育工作者:学生的全面健康发展迫在眉睫，不容忽视！ 需要强调的是，重视学生的全面发展、呼唤学生完整人格的培养，也不能忽视学生的个性发展。要知道没有个性发展，就没有活力；没有个性发展，就没有创造；没有个性发展，人类社会就没有前途。应该说，“全面发展与个性发展”齐抓共管，才是新时期班主任教育的新的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。那么，在班主任工作中任何处理好二者的关系呢？ 一 传道授业解惑时，亦师亦友谱新曲 我国古代的师生关系强调“师道尊严”，素有“一日为师，终生为父”之说，老师是学生心目中的思想权威和道德完人。在教育、教学过程中，教师的态度对学生的培养、提高其综合素质起着关键作用，实践表明：师生关系对学生的学习态度、学习效率、个性发展和心理健康都将产生极大影响。因此，创建新型的师生关系尤为重要，这就要求我们在班主任工作中必须做到： （一）尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，是发展的主体，是未来社会的主人”的学生观。 （二）充分发挥教师的主导作用，正确认识、调动、发挥学生的主体作用，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合、相互促进、相辅相成。 （三）尊重、信任学生，构建和谐的师生关系，使教师成为珍惜、保护、欣赏学生创造性思维，了解学生需要，体谅学生困难，培养学生广泛兴趣，激发学生求知欲的朋友式的教育者。 （四）面对学生要“严慈相济”，只严不慈或只慈不严都会使教育的总方向走向偏斜。“严”即班主任要严格要求，严格管理，不放松、不迁就。“慈”是班主任对学生真诚、宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。“严”与“慈”的有机结合才是成功的教育，主要表现为：（1）严字当头，爱在其中。对学生提出严格要求，贯彻始终；对学生违反纪律的行为，严厉批评、坚决纠正、决不姑息；对学生良好习惯的养成，严谨认真、常抓不懈、持之以恒；对班级日常问题、师生关系的处理，严肃、宽容、理解、信任。（2）严之有理，爱之有情。严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理，班主任在与学生的交流过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求结合起来，做到思想上不歧视、情感上不厌恶、行动上多接近、语言上