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赴德学习汇报 天津职业大学 章建新 韩景丰 魏娜 确定行动领域 业 务 流 程 的 范 例 性 工 作 过 程 的 完 整 性 信 息 传 输 的 便 捷 性 业 务 范 围 的 一 致 性 经 营 目 标 的 统 一 性 职 业 能 力 的 聚 合 性 产 品 流 动 的 增 值 性 工 作 任 务 的 相 关 性 一、注重教学设计的三个环节 行动内容的多维性 工作过程的典型性 知识与能力的关联性 行动 领域 向 学习 领域 转 换 教学实施的可行性 行动过程的连续性 行动目标的指向性 教学方法的普适性 一、注重教学设计的三个环节 职业行动的针对性 教学和考核方法的多样性 教学环境和条件适应性 职业领域的拓展性 知识和能力的相容性 能力目标的特殊性 能力结构的层次性 学习情境设计 职业行动的针对性 教学和考核方法的多样性 教学环境和条件适应性 职业领域的拓展性 知识和能力的相容性 能力目标的特殊性 能力结构的层次性 一、注重教学设计的三个环节 综合型物流企业经营管理 专业定位 二、物流管理教学设计 和课程开发 天津市物流人才需求分析 职业岗位分析 工作任务分析 战略型物流人才 外向型物流人才 技能型物流人才 管理技能 操作技能 职业与岗位分析 知识点、能力点、职业素质 工作任务分析 学习领域 实训项目 教学设计 课