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浅谈小学生数学思维品质培养的实效性 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0136-01 　　《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”优化小学课堂教学结构，构建简约实效的课堂，遵循学生认识发展规律，培养学生由直观感知逐步过渡到抽象思维，产生质疑讨论的思维火花碰撞点，顺应学生的心理特点，还给学生发展思维能力的时间和空间。小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，让全体学生经历概念的形成过程，法则的归纳和演绎过程，定律、公式的推导和应用过程，使他们的思维得到自主、充分、和谐的发展。总之，小学数学教学的目标不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更应注重教给学生学习的方法，有效培养学生思维能力和良好的思维品质。小学生数学思维品质的实效性主要包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性的培养等。下面结合自己教学实践中的认识浅谈几点体会： 　　一、抓住知识间的本质联系，培养思维的深刻性 　　数学思维的深刻性是指思维的严密程度，它集中地表现在善于深入思考问题，能从复杂的表象中，发现和抓住事物的规律和本质。因此把握知识间的内在联系，是培养思维深刻性的主要手段。例如：教师在教学小数大小变化后，学生的思维往往停留在“小数基本性质”的浅显认识上，如果教师能够适时揭示它们之间