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浅谈数学教学中的知识迁移 　　摘 要 本文运用心理学中的迁移理论，对数学教学中知识的迁移、思维的迁移、情境的迁移、方法的迁移进行了探讨和研究。分析了迁移产生的条件，阐述了迁移的因素，总结了在数学教学中如何运用迁移的规律，促进迁移的产生。 　　关键词 知识迁移 情景 思维 方法 认知结构 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0061-02 　　心理学上把一种学习对另一种学习的影响叫迁移。迁移表现为一种已获得的知识、技能、方法和态度对新知识、新技能的学习起促进作用，有利于新知识、新技能的掌握。有经验的教师，会根据教学要求和学生的特点创设活动情景，以讨论式、对话式、师生合作式等多种教学模式为手段，以活动为载体促使主体参与，协作提高；而且每次在传授新知识时，总是注意和学生学过的知识联系起来，帮助学生建立知识之间的联系，以便于举一反三，形成记忆。而缺乏经验的教师，他们往往把注意力集中到单个知识点上，使学生只能单一孤独地接受知识，往往这有碍于学生对知识的掌握。然而，影响知识的迁移不仅仅只是教师的因素，还与其他方面的因素有关，本文就数学教学中的知识迁移作出论述。 　　一、教材的结构特点 　　教材、教法和学生的学习方法是教学过程中影响迁移的三个重要方面，教材的内容必须体现学生年龄阶段的心理特点，结构要合理，要有科学性、思想性、连续