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浅谈小学第一学段学生大量识字策略 　　要：新课程背景下的识字教学，无论从识字数量、教学要求还是从内容编排、教学评价上都发生了很大的变化。因此，我们在教学过程中要采取相应的对策：一、创设情境，在笑声中激发识字的兴趣；二、循环识字，在阅读中巩固生字；三、开展语文综合活动，在活动中提高识字量；四、优化识字评价，提高识字效率；以促进学生的发展。 　　关键词：大量识字 阅读 第一学段 策略 　　50年代开始，我国就进行了小学识字教学的改革，出现了“集中识字法”、“分散识字法”、“注提识字法”等改革高潮，各种改革实验不断推陈出新，但目前，小学识字教学中“高耗低效”现象依然严重。造成这一现象的原因是多方面的，有学生自身识字能力的影响与教学方式、方法等方面的影响。要改变这种状况，必须改变原有的教学方式，培养学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，从而提高整个识字水平，改变“高耗低效”现象。 　　一、创设情境，在笑声激发识字兴趣 　　著名教育家赞可夫曾经说过：“教学法一触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”《语文课程标准》十分重视激发学生做学习的主人，其关键就是培养他们的学习兴趣。新教材的识字大增，而识字本身又是枯燥的，如果孩子一味地被动识字，他们很快会产生厌学情绪。教师在教学中应积极创设教学情境，在游戏中学，在活动中学，让学生不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏