用“体验”演绎作文教学精彩.docVIP

用“体验”演绎作文教学精彩 　　一、 横看成岭侧成峰――诱发学生体验 　　1. 悉心观察生活诱发学生体验 　　生活是写作的源泉。在生活实践中，学生接触美丽的大自然，接触人与社会，这些都是他们作文真正“生活”起来的源泉，而这种“生活”正是他们所见、所闻后的所感、所悟。教师要给学生―个亲身体验的、有一定时间和空间的观察点，激发学生观察意向，揣摩观察方法，获取深刻而细致的印象和感想，并使之成为写作的材料。阳春三月，校园里百花绽放。花圃里，一朵朵粉红的海棠花已经悄悄地绽满枝头……这时，组织学生写观察日记，引导学生从不同时间不同角度去观察，开展“关于海棠花的调查研究”。这样，学生的情感被触发，思维被启动，进而闪现出感悟生活的思维火花。 　　2. 善用角色扮演诱发学生体验 　　扮演角色，学生会在无意识中不知不觉地进入角色，最深切最主动地经历角色的心理活动过程，于是，自己仿佛变成了那个角色，我与角色同一，角色的喜怒哀乐，仿佛是自己真情实感的表露。续编故事《狐狸和乌鸦》时，我先让学生重温故事，揣摩角色，并提出更高要求：你认为哪些地方写得很精彩，你能绘声绘色地讲给大家听吗？学生讲完后，进行评比，“谁讲得更精彩，为什么？”提示学生：要想把故事写得吸引人，必须对人物的语言、神态、动作进行细致描述。“你认为这是一只怎样的狐狸和老虎？”让学生体悟到狐狸的狡猾，乌鸦的愚钝。这为想象故事的生动性和对角