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以变导学：唤醒学生学习热情 　　文章编号：1008-0546（2013）12-0047-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.020 　　教学，不应该仅仅满足于学生学到了知识，更应该让学生掌握获取知识的方法和技巧；不应该仅仅满足于学生会解答问题，更应该让学生拥有问题意识和解决问题的能力。现以“离子反应（第3课时）”为案例来说明运用“以变导学”的方式来进行化学用语的学习策略。这一节的重点在于从微观角度看清反应的本质，帮助学生建构微粒观，并据此来引导学习比规则的直接呈现应该更有价值，也更加体现化学学习的特点和魅力。 　　一、教材分析 　　学生在学习本节课之前，对电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面所学的电离初步知识，又为选修模块《化学反应原理》中“水溶液中的离子平衡”的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。 　　二、学生分析 　　“由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，采用螺旋式发展，循序渐进。由于前面已学习了电解质和离子反应，可将这部分知识的学习采用“以变导学”的探究式教学，