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中国教育技术学发展脉络综述 　　摘 要 在我国教育技术发展过程中，教育技术学相关概念随技术的进步而几度变迁，其内涵与外延具有一定程度上的差异，可本质上是共通的，即这些日新月异的技术如何实践于教育领域展开应用创新来推动教育改革与创新。同时，在分析我国教育技术学蓬勃发展的大背景下，探讨西藏教育信息化发展现状以及存在的差距，并对西藏教育技术学的发展前景进行展望。 　　关键词 中国；教育技术学；述评 　　中图分类号：G40-057 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2013）36-0001-04 　　教育技术在我国起步于19世纪20年代，期间发展经历了三个阶段：早期电化教育阶段，新中国初期的电化教育阶段和新中国电化教育重新起步全面发展阶段[1]。在我国教育技术发展过程中，教育技术学相关概念随技术的进步而几经变迁，各教育技术学界前辈、专家在不同时期发挥着其特殊的学科推动作用，教育技术学作为专业建设与学位点建设在我国各高校情况也不尽相同，教育技术学所依托的理论基石也一直是业界思索的重点所在。同时，在对我国教育技术学整体发展进行梳理的基础上，不难发现东西部教育技术水平上业已存在的差距。因此，在我国教育技术学发展的大背景下，也有必要关注西藏教育信息化发展现状以及存在的问题，并探讨西藏教育技术的发展前景，这样才有利于我国教育技术学的整体推进。 　　1 教育技术的概念