历史教学中的“对话”问题探讨.docVIP

历史教学中的“对话”问题探讨 　　摘 要：对话是我们互相理解、互相交流的基本手段。从历史教学的角度研究，“对话”可以划分为与客观历史的对话、与观念历史的对话、与历史学习者的对话三类。历史教学的“对话”应该满足自由、平等、理性的要求。 　　关键词：对话；情境；历史教学 　　随着新课程改革的深入，教学早已超越灌输——接受的窠臼，教学中师生、生生、师本、生本的关系越来越引起大家的重视，因此，加强对话和对话情境创设的研究已经提到议事日程。 　　一、“对话”问题的提出 　　对话是我们互相理解、互相交流的基本手段。从本质上讲，教学是一种对话，是教师与学生、教师与文本、学生与学生、学生与文本的对话。从教师角度看，备课是与教学内容对话，授课是与学生对话；从学生角度看，自学是与学习内容对话，听课是与教师对话；从课堂人际交往角度看，师生互动、生生互动是多边人际的交互对话。 　　对话是一种手段，又是一种情境。情境认知理论认为，知识具有情境性，是活动、背景和文化产品的一部分，在活动中、在丰富的情境中不断被运用和发展，学习的知识、思考和情境相互作用、紧密联系。“情境”包括“情”与“境”两部分，“境”是活动场景，它既体现为教学得以进行的物理环境，包括教室的布置、环境的烘托、教学资源的整合等，又体现为教学中师生之间、生生之间多边关系而产生的活动过程；“情”是活动体验，包括知识的掌握、技能的形成或能力