去“浮华” 求“真淳”.docVIP

去“浮华” 求“真淳” 　　摘 要：认真审视当前的课堂教学，不少教师对于新课程缺乏深入的理解，重现象不重本质，用非此即彼的形而上学的思维方式看待问题，有的甚至完全舍弃了传统教学中的优秀方法，盲目跟风，追求时髦，致使课堂教学出现虚假的繁荣，教学改革从一个极端走向另一极端。面对这些问题，我们有必要对课改实践中的某些教学行为进行深入的剖析，以把握好课改的方向，去“浮华”求“真淳”，使课改沿着健康的轨道向前推进。 　　关键词：训练；自主；探究；对话 　　随着课程改革的不断推进，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学异彩纷呈，极具观赏性。但是，认真审视一下当前的课堂教学，我们发现，不少教师对于新课程缺乏深入的理解，重现象不重本质，用非此即彼的形而上学的思维方式看待问题，有的甚至完全舍弃了传统教学中的优秀方法，盲目跟风，追求时髦，致使课堂教学出现虚假的繁荣，教学改革从一个极端走向另一极端。面对这些问题，我们有必要对课改实践中的某些教学行为进行深入的剖析，以把握好课改的方向，引导教师处理好继承与创新的关系，去“浮华”，求“真淳”，使课改沿着健康的轨道向前推进。 　　一、不要舍弃训练 　　训练曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年。然而，在新颁布的《语文课程标准》中没有了“训练”一词，频繁出现的是感悟、体验、领悟等说法，强调语文课程工具性和人文性的统一以及三维目标的落实。有的教