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在“对话”的天空中灵性飞扬 　　摘 要： 随着新一轮基础教育课程改革的推进，对话理论、对话阅读观念已渐为大家所认同，“对话式”阅读教学方式正逐步深入语文教育教学中。但在具体的阅读行为中，如何在阅读过程中构建主体的和谐对话呢？本文进行了深入的思考和探索，提出了“引导读者与文本直接对话，体现自主性”；“营造师生对话的和谐氛围，促进学生与文本的深层对话”；“把握生生对话的契机，激扬学生独特的个性和创造力”等有效方法，力求让学生在“对话”的天空中灵性飞扬。 　　关键词： 新课程 阅读教学 主体和谐对话 　　在传统阅读教学中，教师垄断了“话语权力”，往往只重视阅读文本的知识传授，根据参考资料解读文本，并以自己的理解来代替学生的领悟，把学生的思维引向自己设定的那个所谓的标准答案，严重忽视了学生对阅读文本的研读、感受、领悟和理解，严重限制了学生的创造力。在语文阅读课堂上，教师习惯于按照事先定好的教学过程、教学思路、教学设计“引导”学生。陈旧的教学观导致学生厌学，教学方式的“失当”引发学生对学习狭隘的理解，他们以为学习就是被动、消极地接受老师的灌输，从而忽视自己对知识的建构。这样的课堂没有学生的参与，甚至完全忽视学生，成了没有交往、没有沟通、没有生命活力的呆板的单线结构，即教师→阅读文本→告知学生；学生→接受教师→接受文本。 　　在中学语文课程标准中，“对话”已经成为阅读教学的核心理念。《