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小学英语课堂任务设计的有效性探讨 　　二十世纪八十年代，费厄斯坦就任务执行过程中的智力运作，提出了“认知地图”这一概念，它是一个表达智力行动的重要参与因素的理论。该理论可以为教师在设计任务、帮助学习者完成任务时提供一个具有内在一致性和实用性的工作模式。关于认知运行步骤，费厄斯坦提出了三步论：第一步，学习者必须选择、收集、吸收适当的信息，此为输入；第二步，学习者须以某种方式对输入的信息加以处理和利用，此为精细加工；最后，学习者需要将某种信息或自己的理解与发现恰当地表达出来，此为输出。 　　作为课堂教学的重要组成部分，有效的任务设计将提高整个课堂教学的有效性。笔者通过对所收集的部分小学英语教学视频的分析，并结合费厄斯坦的认知地图理论，对当前小学英语课堂任务设计有效性进行探讨，并提出一些建议。 　　一、输入阶段的任务 　　视频1是由中关村三小一教师讲授的《新起点英语》三年级上册“My Clothes”。在该视频中，教师采用了以下方式来促使学生掌握有关clothes的名词。 　　T： what’s the weather like today？ 　　S： Today is very cold. 　　T： Yes， it’s very cold. So we need to wear more warm clothes. 　　教师先通过日常问候，引出本节课的主题clothes