发现式教学法在中职数学教学中的有效尝试.docVIP

发现式教学法在中职数学教学中的有效尝试 　　【摘 要】根据中职数学新课改的要求，结合中职学生学习数学的实际情况，本文对发现式教学法的四个基本步骤进行了较为详尽的分析，并以《正弦定理》（第一课时）为例进行了举例说明，具有较强的操作性和借鉴意义。发现式教学法重视知识的发生和发展，使学生亲自参与获取数学知识的全过程，能够激发学生学习数学的兴趣，培养学生运用数学的意识与能力。 　　【关键词】发现式教学法 中职数学 有效尝试 　　一、发现式教学法在中职数学教学中运用的必要性 　　中职学校的学生普遍缺乏对数学课的兴趣和学习热情，他们在初中乃至小学就已经是数学学科的“边缘人”，没有扎实的数学基础和良好的学习习惯，步入中职学校学习高中数学更是难于登天。造成学生厌学数学的一个重要原因是我们所采用的数学教学模式忽视了中职学生的个性发展和学习现状。我们看到，传统课堂教学大多是以老师“灌输”、学生“接收”的方式进行，对于中职学生，只会加剧他们对数学的淡漠。因此，我们的当务之急就是“唤起学生的注意力”，尝试“在教学过程中创造条件，采取有效的措施，使学生在学习过程中进行自主的、积极的、真正有意义的探索发现”，使学生慢慢地重新接受数学。 　　二、发现式教学法的概念厘定 　　（一）概念 　　发现式教学法又称问题教学法，这是美国当今世界上有影响的教育家、心理家布鲁纳于20世纪50年代首先倡导的。它