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听读课：让故事回到课堂 　　【摘 要】 听读课在发展听力、开发智力和语文综合素养的提升上都具有课程实践的意义。为了实现听读课的多维教学目标，听读文本需要精心选择。听读课的实践操作包括基于文本解读的流程规划、入课仪式和课堂对话与分享。课堂对话与分享的策略灵活多样，充分尊重学生的主体地位，用儿童自己的思考相互启发，碰撞出思维的火花 　　【关 键 词】 听读课；实践意义； 故事建构； 对话与分享 　　【作者简介】 李竹平，北京亦庄实验小学，安徽省特级教师，安徽省小语会理事。主要研究方向：“全课程”理念下的阅读教学研究和听读课研究。 　　听读课的实践意义从语文课程标准中就能找到方向性依据。2011年版课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”这句话直截了当地指出了语言文字运用能力是语文能力的核心。“语文素养”是一种以“语文能力”为核心的综合素养。“语文能力”包括听、说、读、写等能力，其中“听”通常摆在第一位。 　　听读课的实践意义还可以从人的语言成长实践中找到科学依据。每个人成长的经历告诉我们，人们最初学习语言都是从听别人说并模仿别人说开始的。对于人类来讲，声音是最原始的获取信息的渠道，从胎儿开始，声音便成了人类