从“用白板上课”提升到“用设计上课”.docVIP

从“用白板上课”提升到“用设计上课” 　　随着信息技术在教育领域的不断发展，交互式电子白板这一新兴事物已逐步走进课堂。然而，老师们却不太会使用交互式电子白板，只是简单地把它当做投影来教学。因此，我们需要有意识地选择和挖掘交互式电子白板各项功能及蕴涵的教学策略，合理地使用到课堂教学，使其更具生命力。 　　交互式白板教学能力创设情境随着信息技术在教育领域的不断发展，交互式电子白板这一新兴事物已逐步走进课堂。它的迅猛发展，有取代普通投影仪的势头，如今，班班都装上交互式白板已经不是很远的事了。 　　交互式电子白板凭借着既可以方便地引入和呈现数字化资源，又可以根据需求随时增减内容的特性，在一定程度上创新了师生互动的形式和程度，丰富了知识讲授的内容和方式。正好弥补传统课件大都以演示为主的缺点，成为了“活板”，因此备受推崇。本文就老师教学中最容易出现的问题举例，以期能起到抛砖引玉的作用。 　　一、巧设情境，趣味性导入 　　交互式白板继承了视听媒体即有声音又有图像，还能播放视频的优点，又增加了强大的交互功能。用视听媒体创设情境，精美的图片配上动听的音乐，或是一段有趣的故事视频，马上能把学生引入老师要表达的内容情境里，吸引学生的注意力，牢牢地抓住学生的心。交互白板呈现的教学信息不仅是立体的、丰富的、生动有趣的，而且增加了幕布、探照灯、放大镜等功能，让情境设计变得更加得心应手了，一步步将故事展开，慢慢将学生带入到情境中，更能激起学生的兴趣。老师可设计用幕布遮住一个导入场景，老师渐渐地拉开幕布，学生逐步感知情境，慢慢领悟老师的意图。比如，教学认识角时，老师出示的情境图片里有许多个角，老师慢慢拉下幕布同时，学生逐一从图片里找出树杈上的角，房子屋顶上的角，窗户上的角，桌子上的角。也可设计用探照灯照射一个谜语（谜底是课题或是课文的主角），一句句显示谜面，老师根据课堂节奏调控探照灯增加猜谜的竞争度，让学生在猜想过程中获取学习信息，给大部分学生足够思考的时间，不让个别好学生的思考代替全体学生去思考。 　　我们来做一个比较，假设科学老师要教学蜗牛身体结构方面的知识，教学的对象是一只蜗牛，可以由以下两种教学导入设计： 　　第一种设计，传统PPT课件图片方法。先出示蜗牛图片，让学生边观察，边说“今天我们要认识的新朋友是谁啊！”学生一般能回答出来“是蜗牛”。这是常识，大部分学生都能认出蜗牛，可是在学生脑子中只是一个模糊的蜗牛，是一个大概的形象，或者学生只是认识了一部分特征就认定是蜗牛，其实学生不能清晰地完整地辨别清楚蜗牛的各个身体部分的特征。 　　第二种设计，老师设计在白板上显示蜗牛身体物体的显著特征，用探照灯选择性地显示蜗牛的身体特点，让学生猜这是什么动物。老师移动探照灯照射图片上动物的一部分，让学生猜猜它是谁？说说为什么猜它是蜗牛？依次显示一个软软身体上长着两个触角的头，显示的部分是蜗牛的头。接着，白板出现一个带壳的背，学生猜是蜗牛的背，学生回答的理由是背是螺旋状的硬壳，所以猜是蜗牛的背。最终学生得到的信息是今天课的主角是蜗牛，是一个软软身体躲在螺旋状硬壳里，头上长着两个触角的蜗牛。老师用这种方式强调了蜗牛的身体特征，学生平时很喜欢猜事物，这能充分调动学生的注意力。对于这样的设计学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，引起全体学生的思考，提高了课堂教学的效果。 　　二、突破难点，“金点子”发光 　　视听媒体在突破教学难点上已经有比较大的优势了，多种感官刺激可以引起学生的注意力，提高记忆效果。多媒体可以轻松突破时空限制，向学生展示微观世界和宏观世界，也可以展示过去的世界和未来世界，它的本领早就能赶上齐天大圣“孙悟空”了。交互白板又增加了让学生动手移一移，画一画，摆一摆，比一比等本领，教学难点突破更加轻松，老师进行教学设计又多了一把利器。有效突破教学难点的课件也并不一定要设计制作时间很长、技术含量很高的课件才可以，老师课件设计的“金点子”才是改变教学成败的关键。白板上画几个角，就可以上一堂教学效果很好的数学课，课堂上也会高潮迭起。教学《角的认识》时，老师在白板上预先画上几个不同大小的角，边长不同的角，学生上前用手指轻轻移动一个角，跟另一个角重合，进行比较。从中发现角的大小跟边的长度没有关系。课件制作非常简单，只是画了几个角而已，学生操作也很简单，观察效果清晰，形象深刻，轻松突破了角的大小跟边的长度无关的教学难点。 　　不要小看了交互白板“移一移”的功能，老师设计课件时要多让学生上前操作，开放性的课件设计能够有趣的解决难题。《角的认识》的课件设计中，找出下列错误的角后，老师设计让学生根据角的定义在黑板上改正一个错误的角，学生在交互白板上移动角的两条边，把两条线段的顶端重合起来，马上形成了有一个顶点两条边的角。这个过程像是在平时生活中搭积木一样有趣，形象又直观