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从言语呈示行为谈英语课堂的有效教学 　　【摘 要】 言语呈示行为，是指人们为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为。语言呈示与对话、指导，三部分共同构成教师的课堂主要教学行为。本文作者从英语课的角度，分别在讲课时间与时机、教师情绪语言的运用、教学内容的呈现方式，以及教学内容与学生的匹配程度四方面进行分析，探讨如何进行有效地课堂教学。 　　【关 键 词】 言语呈示行为；英语；有效教学 　　【作者简介】 钟纬，山东省济南幼儿师范高等专科学校教师。 　　【基金项目】本文系济南幼儿师范高等专科学校课题《学前教育专业幼儿英语教育课程研究》课题成果之一（课题编号：2012YB10）；山东省教育厅教学改革项目《学前教育专业应用型人才培养体系研究》 （项目编号：2012579）子课题成果之一。 　　教学实践活动是由教师教的行为和学生学的行为两种活动构成。根据目前国内较有代表性并被学界普遍认可的施良方和崔允?t的教学理论，教学行为中的主要教学行为是指教师作为教师角色在课堂中发生的主要行为，这种行为是以目标或内容为定向的，包括教师的呈示、对话与指导。教师的呈示行为主要指的是教师的的言语呈示行为。英国人类学家马林诺夫斯基于1923年首先提出了言语行为（speech act）这一概念，指人们为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为。美国的弗兰德斯（Flanders，N.A.）曾在大量课堂